文档介绍：试卷讲评课教学反思
——在有限的时间里做重要的事情
扶余三中王佳兴
[摘要]反思试卷讲评课中容易出现的问题,确立试卷讲评课的策略 
[关键词]聚焦与省略变式与发散还原与梳理换位与“生本”
子曰:“道千乘之国,敬事而信,节用而爱人,使民以时。”大意是:治理一个国家,要严肃认真地对待工作,待人诚信勿欺,使人信服,节俭费用而不奢靡,爱护子民,役使百姓注意掌握时间分寸,不致耽误农时。在试卷讲评中同样要注意轻重缓急,讲究“舍”“得”智慧,有所为有所不为,在有限的时间里做重要的事情。
首先,我们需要明确几点:
一. 不是从头到尾,题无巨细,都要一一讲评
二. 不是没有错误的题目或错误少的题目,就不必讲评
三. 不是错误多的题目,就一定要花大力气讲评
四. 不是只对对答案、改正错误即可
五. 不是教师满堂讲评、满堂灌,搞“一言堂”
我们必须根据学生知识的掌握情况和考试中暴露的问题,对试卷中的题目进行一个分类和取舍,有的放矢地进行针对性的讲评。针对以上所述的试卷讲评的种种问题,我们可以确立以下对策。
(一)聚焦与省略
为了避免面面俱到的逐一讲评,我们将视野集中在讲评的几个焦点上,如知识的重点、学生掌握的难点、题目的疑点和关键点,针对这些焦点进行重点讲评,对于其他地方则一笔带过。这样我们就可以将更多的时间与精力放在学生最突出的、最想弄明白的问题上来。例如:我们要对诗歌鉴赏、文言文阅读这两个学生掌握的难点进行重点讲评;要重点训练学生审题、挖掘题干中隐含的有效信息的能力;要分析学生答题情况,(每个题的得分率、满分率、错解情况等)从而可以及时的对自己的教学活动进行审视回顾。
(二)变式与发散
在试卷讲评中,针对试题中可能的种种变化,我们有必要进行一题多讲和变式练****来引导学生寻求解决问题策略的多样化及优化,促使学生的思维得到发散与升华。例如,我们在讲正确使用熟语题时,就应将题中的错误类型进行归纳,从成语的感情色彩、适用对象****惯性误用、一语二用等方面进行发散讲解,变换成语,总结规律,促使学生解答此类题目的思维得到发散与升华。
(三)还原与梳理
“还原”即将试卷中的题目追根溯源至于相应的知识点。这是一种有效的试卷讲评方法。在试卷讲评过程中,每一道题我们都可以引导学生去思考:这道题目需要用到学过的哪个知识点?这个知识点在运用时需要注意什么?与之相关的还有哪些知识?“梳理”即整理知识网络。在试卷讲评过程中或结束后,我们需要联系试卷内容,对相关的知识点进行必要的梳理,使知识之间脉络更加清晰,结构更趋完善、合理。众多的知识点经网络组织后便可以更自由地演绎、推导、迁移,从而获得新知,使学生对每一个知识点重新构造自己的理解,并由此获得了新的学****方法。同时使教师的
“教”不再是讲演、解释或者传授知识,而是为了促使学生进行心智建构,从而真正让学生成为学****的主人,体现教师的主导和学生的主体地位。例如,我们在讲诗歌鉴赏题时,可将题中出现的表达技巧在已学的诗歌中找出并比较鉴赏,从而总结出此技巧在运用时的特点和需要注意什么;可将诗歌中经常出现的修辞方法、表达方式、表现手法进行梳理,并