文档介绍：谈语文教学中教师的角色
姚培印
〔摘要〕语文教学是一台戏。在这台戏中,老师既是编剧,又是导演,同时也是演员。因为在课堂上,老师必须将丰富的、美好的知识用肢体和语言表达出来,充分展示语文课堂教学的魅力,调动学生主动获取知识的强烈欲望。作为在教学中起主导作用的语文教师,不仅要掌握精深的专业知识和扎实的教育教学理论,而且还要有***,有特色, 这种***既是语文教师乐观的人生态度、高尚的师德情操以及稳定、健康、向上的心理品质,也是引导、带领学生自主走进别有洞天的学****天地的载体。
〔关键词〕语文教学教师角色主导性主体性
许多教师在教学中没有理解领悟全面实施素质教育的基本要求“教师为主导,学生为主体”,往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论,这种“包办”式的教学是不可取的,那么,教师在语文教学中的主导作用表现在哪些方面呢?又如何“以学生为主体”呢?
1 语文教师应是“教”与“学”的链体
所谓“链体”就是“桥”,教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识, 教师这座桥就是让学生走进教材,与教材交流。教师如何扮演好桥的角色呢?
提起学生对课文的兴趣,否则就是桥搭了学生也不愿意通过。在教学活动中教师要把学生放在主体的位置,教师要为学生服务,要摆正教与学的关系。因而首先做到尊重学生。教师要放下“师”架子,视已为普通一员置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度,从实际出发,按着学生认知规律组织教学,让学生在学****实践中体验到进步和成功的快乐。教师还要照顾好后进生,课堂不要有“被遗忘的角落”;
让学生主动探索,让学生自己提出问题。过去的语文课常常是学
生被老师的一连串问题牵来扯去,完全失去学****的主动性。其不知,“学起于思,思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题,分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题,由教师提还是由学生自己提?绝不一样,往往是学生提比教师提效果好。同时让学生自已解决问题。要把学生作为学****的主动探索者,关键还在于提出问题后,引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间,让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注,教师适时设疑激趣,把学生的思维引向积极状态。
做到多向交流。教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结构;还有做到环境宽松。
教师在课堂上要交换角色,使学生产生平和心理,从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境,为学生学****营造一个最佳氛围。教师要扮演好桥的角色,以学生为主体,就是教师不要越权代替学生思考, 代替作者言论,要让学生充分与教教材交流,使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术,思想的结晶,要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望,最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法,让学生运用这种方法获取知识。
2 语文教师应引导学生开拓阅读视野
语文的含义是丰富的,可以这么说,生活有多么广阔,语文世界就有多么广阔,我们不仅要在课堂上学语文,还要在生活中学****因为教材的知识是有限的,课堂教学也是有限的,然而知识是无限的,随着科学文化的发展,学生光学会教材是不行的,也是不够的,在语文教学上就是要求我们语文教师要有扎实的基本功,较为宽广的知识面, 不断发