文档介绍：谈谈小学语文教学中的审美教育
冀红珍
(河北省衡水市枣强县大营中心校石佛头小学,河北枣强 053100)
- 摘要:语文教学与审美教育有着本质的统一性,它们实在是一对同胞兄弟。在语文教学中,把审美教育融入其中是顺理成章之事。
关键词:审美教育选择性同一性
中图分类号:G816 文献标识码:A 文章编号:1811-8755(2013)04722审美教育的根本意义在于培养人、美化人。高尔基说:"美化人,赞美人是非常有益的。它可以提高人的自尊心,有助于发展人对自己的创造力的信心。此外,赞美人是因为一切美好的有社会价值的东西,都是由人的力量、人的意志创造出来的。"鄱开语文课本,无论是应用文体,还是文学作品无不与人的美化有关。可见,语文教学与审美教育有着本质的统一性,它们实在是一对同胞兄弟。在语文教学中,把审美教育融入其中是顺理成章之事。
审美教育与语文教学手段的同一性
语文课好教也难教。寓教于乐,趣味无穷,教师乐在其中,学生百听不厌。大凡称得上优秀语文教师的,没有一个不是在充满乐趣的氛围中传授知识培养能力的。所以,寓教于乐是语文课的优选手段,而它正是审美教育的基本特征。首先,审美教育有感性的吸引力。审美对象的形色声味等因素按照一定的艺术规律组合起来,直接给审美主体以感性的刺激,从而激发审美主体的审美欲望。其次,审美教育有情感的感染力。审美教育的优势在于以情动人,现在情中。情感的感染是精神愉悦的重要内容,在美化人的过程中,只要有情感的共鸣就能达到陶冶品性的目的。激不起情感的事物不是美的事物,激不起情感共鸣的语文教学不会是成功的教学。第三,审美教育对人的美化是充分自由的。它不强迫,不枯燥。教师生动活泼,学生开心愉快。第四,审美教育产生的作用是情不自禁的。当此时,情感共鸣,潜移默化,褒贬随成,而其中的美育因素也情不自禁地化入心中。
由此可见,审美教育与语文教学息息相通,这自然构成了二者教育手段的同一性。
审美教育内容的选择性
语文教材中有着丰富的审美教育内容,每一篇课文就是一个审美对象抑或审美过程。它为教师对学生施以审美教育提供了丰厚的物质基础。也正因为语文教材中审美教育内容的丰富性,又决定了在实施审美教育时内容上的灵活性和选择性。
一、用自然形态美进行爱国主义教育作家描摹山川河流、名胜古迹、花鸟虫鱼,都能状形表味,绘声绘色,这是作家的审美体验。读者阅读这些文章见形品味,闻声见色,则是对审美客体的间接审美体验。在这两种不同的审美体验中,自然景物的形色声味始终是审美过程中的情感载体和关照物质地。语文教学中就来能忽略这些审美客体对学生造成的审美感受。从审美教育的角度出发,教师的教学不应该仅以"作家如何如何写得好"为重点,还应该积极引导学生去体验"祖国河山是多么多么美",进而达到审美教育的目的。
二、用社会精神美进行英雄主义教育鲁迅先生说:"我们自古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。"在他们的身上,闪耀着民族英雄主义和革命英雄主义的夺目光辉。屈原"高驰不顾","亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔"的节操:司马迁"隐忍苟活","究天人之际,通古今之变,成一家之言"的壮举;文天祥正气浩然,"人生自古谁无死,留取丹心照汗青"的表白;龚自珍革新弊政,"我劝天公重抖擞,不拘一格降人才"