文档介绍：新课标指引下的初中历史教学
经过十余年的新课程改革我们积累了丰富的实践经验,在这种大的背景下,国家对包括初中历史学科在内的新课程标准进行了大幅度的修改。
一从整体来看,新课标的改变
第一,阐述了历史课程功能、地位和作用,尤其值得一提的是在修订版中鲜明地提出了历史课程是培育“社会主义核心价值观的公民”,通过学****历史,能从中吸取智慧,树立正确的世界观、价值观和人生观。(阐明了历史课的价值及学历史有什么用)
第二,修订版在课程性质中明确提出了历史课程的“四大特性”(思想、基础、人文、综合),而《实验稿》中没有。
第三,设计思路上:修改稿的课程设计思路中的总体思路更为具体,更便于操作,比如课改实验稿中的“高度尊重学生的个性,充分发挥学生自身的能力和特长,为其主动适应未来社会打好基础。”
第四,课程目标方面:修订稿的课程目的在知识与能力、过程与方法,在更具体的详细的描述来看,情感态度价值观更多样化的,丰富化。如在过程与方法的目标中有如下具体要求:学****历史知识的过程中,学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、异同、联系等概念,对历史事实进行理解和判断。再如情感态度与价值观的描述原来在实验稿是五个角度,现在则改为六个角度。
修订版在具体标准要求上做了巨大的调整:(1)在每个版块前的通论表述中更加详细、具体。充分体现这一版块历史的脉络、关键、核心。(如中国古代史)(2)内容呈现方式发生变化,《实验稿》以“学****主题”的形式,《修订稿》以历史发展阶段的形式呈现(时序性强)。而且保证历史课程的系统性特点。(3)活动建议与教学内容并排显示,便于教师针对性的操作。(4)具体要求上更加具体,符合学生基础知识水平和年龄段特点。部分要求更加明晰,便于学生学****但是要求并没有降低,而是给学生留下了更大的思考空间。(5)加入最新历史研究成果和最新的历史观念体现体现与时俱进的特点(观点)。(6)删除了部分旧、难、偏内容,适当增加了部分内容和调整了部分内容。
二从年段的来看
以初二的历史教材(上册)为例,我在教学课程中是如何在新课标引导下完成历史教学任务的。
,创设问题情境
诱导学生主动参与教学,走进历史情境,深入历史人物背景,在复杂多变的历史中,感受事件的发展变化。如讲左宗棠收复新疆时,先让学生阅读课文及相关材料,然后分组讨论,讨论中我会提出这样一个问题──假如你是左宗棠将军,你该如何收复新疆。让学生各抒己见,整个过程中他们不仅踊跃发言,同时也加深了对历史事件的印象。又如讲西安事变时,我先从介绍张学良开始,并指出:当张在美国逝世后,江泽民称赞他是一个伟大的爱国者,是中华民族的千古功臣。我们该如何理解这句话呢?然后我再详细叙述西安事变的来龙去脉,其间层层设问,引导学生深入思考:在事变前,中国的局势是怎么样?事变后,又该如何处理蒋介石?接着,我又给学生提出了这样的假设:如果当时杀了蒋介石,中国的政局将会发生怎样的变化?这种变化是否有利