文档介绍：“三角形内角和”教学反思
p STYLE="text-indent:44.15pt;mso-har-indent-ount: 0">“三角形内角和”教学反思B>
p STYLE="text-indent:2 10.0pt;mso-har-indent-ount:1 5.0">王晓君
p STYLE="text-indent:28.0pt;mso-har-indent-ount:0">教学《三角形的内角和》这一课时,我首先利用猜谜语引出三角形,顺理成章的让学生回忆已经学过的有关三角形的知识,“三角形内角和”教学反思。然后,根据学生的认知特点,设计了
“三角形三兄弟之争”引入课题。通过师生猜角度和活动,学生对内角及内角和的概念有了初步的认识。学生很有兴致地去数去观察三角形内角及内角和。学生正在好奇之时,我适时激疑:“三角形有三个内角,那么他们的内角和是多少度呢?”一切都在顺利地按我的预定设计进行。请同学们同桌一组,利用有关的学具进行验证。”学生饶有兴致地去探究,或数或量或折或比较,在讨论交流中完整地得到了“三角形内角和的知识”……,课堂气氛十分热烈,学生学得积极主动。反思整个教学过程来自优秀教育资源网,给我如下启发:我想通过本节课的学习让学生体会到与人合作的必要性和培养动手操作的能力以及创新精神。所以课堂上体现了以下几点:
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一、激发学生探究知识的欲望。教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习,教学反思《“三角形内角和”教学
反思》。如“三角形内角和”的引入部分,我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形),各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数,然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数,我当即说出第三个角的度数。一开始,有几位同学还不服气,认为可能是巧合,又举例说了几个,都被我一一猜对了,这时学生都感到惊奇,教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、教师的教