文档介绍：长江大学学报( 自然科学版)
2010 年 3 月第 7 卷第 1 期: 理工
∀ 352 ∀ Journal of Yangtze University ( Nat Sci Edit)
M ar
2010, Vo l
7 N o
1: Sci & Eng
TRIZ 理论在机械类本科毕业设计中的应用探讨

王维刚, 张
颖, 林玉娟, 龙飞飞
( 大庆石油大学机械科学与工程学院, 黑龙江大庆 1 6331 8)
[ 摘要] 鉴于当前机械类本科毕业设计存在选题陈旧、模式固定且不利于创新的特点, 在毕业设计环节中
引入了 T RIZ 理论, 进行以培养机械创新设计人才为目标的教学改革探索与实践活动。在论述了 T RIZ 理
论的基本原理和方法基础上, 针对机械类本科毕业设计的特点, 构建设计系统的技术冲突模型, 并提出
其解决机制。结合螺栓法兰联结案例, 详述运用 T R IZ 解决创新问题的过程, 为机械类创新设计提供指
导, 实践效果证明该方法是行之有效的。
[ 关键词] T RIZ 理论; 机械类; 本科毕业设计; 创新
[ 中图分类号] G642
47 [ 文献标识码] A
[ 文章编号] 1673
1409 ( 2010) 01
N 352
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我国提出了 21 世纪人才培养的新要求: 从以传授和继承知识为主的培养模式转向加强素质教育,
拓宽口径, 着力培养学生的主动获取和运用知识的能力、独立思维和创新能力, 融传授知识、培养能
力、提高素质为一体的具有时代特征的人才培养模式[ 1] 。高等工科院校机械工程类本科生毕业设计对培
养学生严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风, 培养学生勇于探索和开拓创新精神有着不可替代的
作用, 是全面素质教育和创新教育的重要实践环节[ 2] 。我国在校大学生主要缺乏的是动手能力和创新能
力。国内各高校机械类学生毕业选题多为往届学生做过的设计、研究或实验, 很少自己立题, 这不利于
大学生创新能力的培养。针对这种状况, 笔者进行了相关探讨, 在机械工程类本科生毕业设计环节中引
入了 T RIZ 理论, 进行以培养机械类设计创新人才为目标的教学改革探索与实践活动, 从而为高校学生
毕业设计活动提供一定参考。
1
TRIZ 理论的基本原理
TRIZ 理论是 G
S
Alt
shuller 等人从 1946 年开始在研究大量专利产品的基础上提出的, 经过多年
发展, T RIZ 理论已经形成了一套较为完整的体系[ 2] 。
TRIZ 理论认为当技术系统某个特性或参数得到改善时, 常
常会引起另外的特性或参数劣化、该矛盾称为
技术矛盾。为
了解决该矛盾, Alt
shuller 从其所研究的 4 万个专利解决方法中
发现只有 39 个参数改进或劣化, 每个问题可以描述为 39 个参数
中任意 2 个参数间的冲突, 许多专利发明从不同领域有效地解决
了这些矛盾。Altshuller 通过研究, 把 39 个参数作为改善参数

图 1
TRIZ 创新求解基本原理
和劣化参数并分别作为一张表的行和列, 由此组成了一个 39 !
39 矛盾矩阵[ 3] , 并为行列交叉点形成的每个矛盾提供了最