文档介绍：第淼期南京林业大学学报宋纳缁峥蒲О No4
2 0 0 2 Journal Nanjing University(Humanities and 9
教育平等与人的个性自由发展
朱明
(210046)
摘要:教育平等的内涵具有多样性,其公平公正性的体现不仅指教育机会的平等或均等,而且在于是否为个
人提供更多的发展机会。教育平等与人的个性自由发展之间应当做到有机的统一。《经济、社会及文化权利国
际公约》指出,教育应鼓励人的个性和尊严的充分发展,加强对人权和基本自由的尊重。重视人的个性自由发
展并非否定教育平等,而是最大限度地实现实质上的教育平等。体现教育对人的发展机会的平等。
关键词:教育平等;个性自由,发展
G740012A文章编号:———
我国的法律包括《宪法》、《教育法》、《义务教平等的根源主要在于权力和财富在教育领域的异
育法》、《高等教育法》以及联合国人权公约之《经化。如有学者认为权力观念、地位和等级观念、财
济、社会及文化权利国际公约》等都针对教育平等产观念的形成过程也是人类不平等扩大和加深的
的不同方面作出了表述。近年来,通过政府的不[13
断努力和公众教育平等权意识的提高,我国在实观念,因此笔者认为权力和财富是人类不平等扩
现教育平等方面有了很大的进步。教育需要平大和加深的根源,也是消除不平等因素的根源。
等,人的个性也需要得到自由而充分的发展,因而换句话说,人们有了权力和财富可以选择优质的
教育平等就有了广泛的含义。实质上,我们所追教育资源,但是权力也可以使教育资源平等分配,
求的教育平等是从社会正义角度出发来进行解读财富可以用来扩充教育资源为全人类服务。
的。形式上的平等并不一定能够达到实质上的平时代发展到了今天,教育平等作为一种理想
等结果。从目前情况来看,教育平等更需要在形上的追求已经成了社会的共识,但对教育平等内
式平等与人的个性自由发展之间取得平衡,以达涵的理解是多样的。经过筛选比较,笔者认可从
到实质上的平等,促进人类社会的协调发展。规范性文件及科尔曼的调查报告《教育机会均等
的观念》出发对教育平等进行解读。
一、教育平等的共识
从规范性文件出发进行的解读,主要来源于
我们所认识的教育平等已经在法律文件上有联合国人权公约之《经济、社会及文化权利国际公
了不同的体现,但现实社会复杂多样,每个人的价约》第十三条,主要包括教育的权利平等、尊重人
值观又有差异,因此文件上的平等在执行上可能的个性发展、教育应以免费为主、完善学校制度和
就会得到不同的解读。改善教学条件等方面的内容。从该公约的规定可
教育平等的内涵以看出,现在有人将教育平等的公正、公平仅仅片
对于教育平等的要求就如同人类追求平等权面地理解为教育机会的平等或均等,忽视了教育
利一样,是在不平等的基础上产生的。而教育不平等内涵的多样性。教育平等不仅包括教育机会
收稿日期:——
作者简介:朱明,男,江苏苏州人,南京森林公安高等专科学校科技处副研究员。
一—
年总第期朱明:教育平等与人的个性自由发展
的平等或均等,也应包括充分尊重人的个性自由就是政策鼓励择校,一旦择校风形成,在初中招生
发展,并为他们的发展提供机会。不允许考试的情形下,权力和财富将是一股无形
科