文档介绍：学前儿童阅读新策略
联合国儿童基金会特聘专业顾问
华东师范大学出版社学前教育分社社长周合
20世纪末,儿童“阅读能力”培养计划,成为许多国家政府教育改革政策的重要内容。
国际早期阅读教育的走向
1998年,英国 “把阅读进行到底”
“每当我们翻开书页,等于
开启了一扇通往世界的窗户,
阅读是各种学习的基石。”
——英国教育部长布朗奇
要把英國「打造成為一個舉國皆是讀書的國度」
(Build a Nation of Readers),
1998年,“英國全國閱讀年活动”,政府投入
3700万英镑用于当年的阅读推广活动。
日本:“阅读让希望与梦起飞”
1999年,日本国会通过正式决议,指定2000年为“儿童阅读年”
1999年美国政府国家教育目标报告 《建立一个学习者的国家》第一目标:
有规律地对儿童进行阅读教育并建立阅读计划。
克林顿提出“美国阅读挑战”运动
学前儿童如何分级 按阅读能力还是按年龄?
阅读学习的学习阶段
前阅读时期(0-6岁)
解码期(7-9岁)
后阅读时期(9岁后)
儿童阅读学习能力分级
8岁以前的儿童,主要的学习阅读
(培养自主阅读的意识并掌握基本阅读技能)
儿童阅读学习能力分级
8岁以后,主要是通过阅读学习。
这时的儿童,可以通过已掌握的基本阅读技能,去获取信息,去学习各科知识。
学前阶段的儿童,不是系统全面的学习知识。
阅读的意识与技能,主要表现在阅读的兴趣;阅读的习惯;阅读感受力的层面,为后期阅读打下基础。