文档介绍：《诗词五首》教学设计:行路难、凉州词、咏煤炭、虞美人•春花秋月何时了、破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
◎ 总体构思 
这篇课文集录的五首古代诗词,作者涉及唐宋明三代,风格各不相同,表现手法多种多样,语言生动优美,意境深邃悠远。从不同角度表述了作者的心志,抒发了人生情怀。课文综合运用多种修辞,引用的典故较多,音韵铿锵有力。因此在教学过程中,宜立足于引导学生朗读、感悟,把握作品的意旨,在整体感悟基础上推敲品味诗歌的语言,领会诗歌的韵律美和意境美,进而培养学生古代诗词的阅读、鉴赏能力,使他们在诵读中陶冶情操,受到启迪。同时,指导学生背诵积累一些古代诗词名句,体会诗词的精妙之处。 
计划安排两课时。 
◎教学过程设计 
〖教法学法〗 
古代诗词节奏明快,音韵优美,很适合朗读。因此,在整个教学过程中,宜以学生的反复朗读、整体感知为主,引导学生在朗读中圈点批注,思考、联想,讨论交流,进而深层次挖掘古代诗词丰富的内涵。教师可用录音或课件辅助学生理解课文,对疑难处加以点拨。由于课文容量较大,可安排学生课前预****160;
〖教学过程〗 
第一课时 
一、 导语:古老的中国是个诗国,自从《诗经》开源之后,诗歌历经春秋战国,秦汉两晋南北朝,至于唐宋发展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我和同学们一道来学****五首古代诗词,进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。 
教师板书课题:诗词五首 
二、 检查预****160;
,提出自己预****中不会字词,相互解答。 
,加以整理,投影到屏幕上,引导全班学生朗读正音。 
箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 (答案略) 
三、 导读〈行路难〉: 
1.
 教师课件展示下列诗句,引导学生复****旧知,过渡到新知识: 
(1)李杜诗篇万古传。(赵翼《论诗》) 
(2)冠盖满京华,斯人独憔悴。(杜甫《梦李白》) 
(3)天生我材必有用,千金散尽还复来。(李白《将进酒》) 
(4)白发三千丈,缘愁似个长。(李白《秋浦歌》) 
启发设问:以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗? 
教师点拨:可以从以下几方面去谈 
、时代、代表作品; 
、传说; 
。 
学生思考,发言交流,教师因势导入本课学****160;
2. 反复朗读,整体感知: 
(1)教师示范朗读或放录音,学生初步感知。 
(2)学生自由朗读,然后教师指名朗读,大家评议其优点、不足。 
从读音、停顿、音调以及感情上评议,是否朗读到位?如果不合适,应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处,教师不做结论,引导学生往下学****让学生学****课文后再做结论。) 
3. 教师解题(课件展示,指名学生读或全班齐读),帮助学生理解诗歌写作时代背景。 
《行路难》是李白在遭受谗毁,初离长安南下时写的一组诗(共三首),这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难,充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 
4. 学生自主朗读,疏通、理解全诗。 
学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释,疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决,或请教老师,老师对有代表性的问题予以解答,或交由全班讨论解决。 
5.
 学生自主探究,分析解答以下问题,把握诗作内容以及作者感情。 
教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示,师生共同探究。 
(1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食? 
(2)“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境? 
(3)诗中引用了哪些历史典故?有什么作用? 
(4)最后两句诗表达了诗人怎样的志向? 
学生小组讨论,教师点拨。 
要点如下: 
(1)是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽,“馐”不能食,由于朝中奸佞阻塞贤路,使诗人悲愤、忧郁。 
(2)这二句用比喻,既照应题目“行路难”,又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验,想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。 
(3)诗中借用了吕尚垂钓在碧溪,伊尹梦舟过日边等典故,寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用,建立伟业的愿望。 
(4)无论前路多艰险、多难走,诗人相信终有一天将乘长风破万里浪,渡过大海,直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗,追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想,这两句诗常被后人引为座右铭,作为在困境中激励自己努力进取的力量。 
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教师再提出问题(课件展示),引导学生深入探究: 
(1)李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人,其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现? 
(2)从全诗来看,其感情