文档介绍：《狐狸和葡萄》教学反思
学****这个故事时,我充分让学生展开想象,很好地帮助学生理解寓言故事,如学****狐狸和葡萄》时,我先让学生用上合适的词描述图中的葡萄。学生说出了许多的词,如晶莹透亮的葡萄,一串串黑得发紫的葡萄;一串串如玛瑙般的葡萄……由此可以想象葡萄成熟了,一定十分好吃,难怪狐狸看到葡萄两眼就放光了。随后,我又让学生根据课文内容再次交流,狐狸会想出什么方法去摘葡萄。有学生说:“它会踮起脚尖往上够。”有学生说:“它会举起前爪,拼命向上抓。”有学生说:“它会拼尽全力往上跳。”有学生说:“它会找竹竿砸葡萄……”可这一切都没有作用。学生很快就理解了无能为力的意思,也看到了狐狸的虚荣心和爱面子,最终无可奈何地放弃。学到这儿,学生也理解了本则寓言的寓意:有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟。他们从身边的人所说的话,所做的事中再次谈了自己对寓言的理解。狐狸其实就是一种阿Q精神胜利法。
      六年级数学《百分数应用题》课后反思
     对于百分数应用题这堂课,自我感觉还比较成功,基本总结了一下这节课教学的成功的方面
    一、解题方法“多样化”
       (学生思维活跃) 《数学课程标准》的教学建议中指出:“教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路,而不是以教科书上的或教师事先欲设的答案作为评价的依据”。《数学课程标准》中,将“在解决问题的过程中发展探索与创新精神,体验解决问题策略的多样性”列为发展性领域目标。而这一目标的实现除了依靠学生自身的生理条件和原有的认知水平以外,还需要相应的外部环境。这节课上学生一共提出了4种解题方法,其中有2种是我们平时不常用的,第4种是我也没有想到的。我从学生的需要出发及时调整了教案,让每一个想发言的学生都能表达自己的想法,尽管他们有些数学语言的运用还不太准确,但我还是给与了肯定与鼓励。在这种宽松的氛围下,学生有了运用知识解决简单问题的成功体验,增强了学好数学的信心,并产生进一步学好数学的愿望。虽然后面还有两个练****没有来得及做,但我认为对一个问题的深入研究比盲目地做十道题地收获更大,这种收获不单单体现在知识上,更体现在情感、态度与价值观方面。
二、营造平等、和谐的课堂气氛:
       数学教学改革,决不仅仅是教材教法的改革,同时也包括师生关系的变革。在课堂教学当中,要努力实现师生关系的民主与平等,改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式,教师应成为学生学****数学的引导者、组织者和合作者,学生成为学****的主人。纵观整个教学过程,我所说的话并不多,除了“你是怎么想的?”“还有其他的方法吗?”“说说看”等激励和引导以外,我没有任何过多的讲解,有学生讲不清楚,我也是用商量的口吻说:“谁愿意帮他讲清楚?”当一次讲不明白,需要再讲一遍时,我也只是用肢体语言(用手势指导学生看图)引导学生在自己观察与思考的基础上明白了算理。学生能思考的,教师决不暗示;学生能说出的,教师决不讲解;学生能解决的,教师决不插手。由于我在课堂上适时的“隐”与“引”,为学生提供了施展才华的舞台,使他们真正成为科学知识的探索者与发现者,而不是简单的被动的接受知识的容器。
   三、值得改进的方面:
         优生“吃好”了,能否让差生也“吃饱”。在本节课上花了比较多的时间让学生说自己不同的方法,对于那些中等或