文档介绍：活动区规划与运用
世纪星保教部
2010-4-23
如何规划学****区
●什么是“学****区”?
指有规划而且多样性的学****环境,幼儿能够在这里根据自己的兴趣、能力与发展阶段,有效地且有系统地完成某种学****活动,或达到某一学****目标。

●区域活动的内容:
传统区域:美术区、益智区、图书区、音乐表演区
建构区
创新区域:英语区、木工区、烹饪区、日常生活区
区域活动组织实施存在的问题
1、对区域活动的认识有偏差认为区域活动可有可无
活动区成了“分组教学的工具”
活动区成了“应付检查的道具”
2、区域活动的条件创设不利
活动区的开放时间不充裕
活动区的材料投放不及时
环境缺乏吸引力,脱离幼儿生活
3、区域活动的指导程式化高控制的指导放任自流的指导师幼之间交流互动不够

4、区域活动中教师的组织形式较传统
区域活动≠集体活动
5、教师在组织区域活动中的角色定位不正确
具体指导方法
●着手布置
1、区域规划,首重明晰性与次序性,要让每一位幼儿在进入“环境”后能清楚地了解并体现:
1)当他想做什么的时候,知道去哪里满足需求。
2)他可以在区域内尽情发挥,但同时明白“在这里我可以做什么”及“我不可以做什么”。
3)轮流等待、相互尊重是建立和谐人际关系的基本要素。
4)分享经验是一件非常愉快的事情。
●给予时间上的保证。
●材料要及时更换与适当投放。
●设计操作性较强的活动。
●科学的评价,同时引导幼儿进行自我评价和互相评价。
●逐步开放区域
1、刚开始,老师逐步将各区域的学****内容和使用方法介绍给幼儿,交给幼儿一些基本的活动常规。一般说来,以小组形式认识区域,熟悉操作材料。
2、与幼儿共同建立区域规则,其中重要的一点就是人际规范。
例如:
两人同时拿到一样东西时,以猜拳决定。
不收拾物品的人请他回来收好或明天不准到这一区域玩。
老师还需注意:
1)各区域的界限应力求明显,彼此干扰减至最低程度。
2)区域的交通路线力求畅通,避免任何绕走,如教室正中央或门口都不是设置区域的理想场所。
3、介绍区域规则时,避免一条一条地念给幼儿听,有一些技巧,例如:老师将发现的问题与幼儿讨论,趁机引出规则;或者写在海报上,与幼儿讨论,以示慎重。
4、教(玩)具的收放方式