文档介绍：一、课题的提出 2
(一)课题的背景 2
(二)课题的界定 4
(三)课题的实践意义 4
二、课题的研究内容、方法与过程 4
(一)研究内容 4
(二)研究方法 5
(三)研究过程 5
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三、研究成果 7
(一)探索出“小学数学探究式学****的基本模式 7
、发现问题 7
、大胆猜想 8
、验证猜想 8
、明理内化 9
、拓展升华 10
(二)探索出“小学数学探究式学****的教学模式 11
、自学探究 11
、合作探究 12
、实践探究 12
、引深探究 12
(三)探索出“小学数学探究式学****的实施策略 14
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(四)探索出“小学数学探究式学****的师生关系 18
:学****社会中具有创新能力的主体 18
:探究的组织者、促进者和合作者 19
(五)探索出“小学数学探究式学****的评价方法 20
四、效益成果 22
(一)转变了学****方式,培养了探究能力和创新精神 22
(二)提高了师资素质,促进了素质教育的全面实施 23
(三)促进了学校发展,提升了学校层次和办学效益 25
五、尚需解决的问题 26
(一)基础薄弱学生的辅导问题 27
(二)探究学****程度的控制问题 27
参考文献 27
附件 28
“小学数学探究式学****学与教的研究”课题本课题原名《小学数学探索式教学研究》,在研究过程中,为了使科研工作更符合我校实际,更好地为教育教学服务,也更具有现实意义和推广价值,课题组经过学****调查研究和讨论,听取了有关专家的的意见和建议,报经区教培中心同意,决定将原研究课题更名为《小学数学探究式学****的学与教的研究》。
研究报告
——《小学数学探究式学****学与教的研究》课题组
在新一轮的教育的改革中,提倡以探究式学****为基础,重构基础教育课程成为课程改革的突出特点。一个共同的做法是,不仅将探究作为一种学****方式,而且将探究作为课程的内容标准。我国新课程标准的提出正是顺应了这一趋势,让学生在探究中体验、经历数学问题的产生和形成。但在小学阶段如何根据小学生的特点开展有效的探究式学****构筑怎样的学****平台得以最大化地实现探究的目的,而不至于流于形式,走上绝对化的道路,却是我们迫切需要研究的课题。针对这些情况,大州驿小学开展了对“小学数学探究式学****学与教的研究”课题的研究。从2002年9月始至2011年3月止,历时约8年,得到了上级领导、课题顾问组、指导组的关心和指导,经过了调查论证、实施研究并深化、全面总结三个阶段,构建了小学数学探究式学****的评价机制和基本模式,按计划完成了所有的研究任务,取得了重大的研究成果。现就课题的提出及研究目标、研究对象、研究方法及研究过程、研究成果的主要内容及其效果和深远的意义、研究结论及尚需解决的问题提出本报告。
一、课题的提出
(一)课题的背景
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调通过开发数学科学的育人资源来实现数学学科独特的育人价值。“探究性学****是实现这一目标的途径之一。通过探究性的数学学****学生在掌握数学知识的同时,更重要的是感受和学****数学知识中凝聚的数学智慧,并形成初步的研究意识和主动学****的心态。“探究性学****正成为教育界的一种时尚。然而,反观这一时尚给中小学带来的变化可以发现,除了言说的词汇和语境在发生着变化或“更新”外,实践层面的课堂教育教学似乎没有太大的变革。教师作为未来人才的培养者、塑造者,对学生的影响极其重要。教师在教学中如何与学生积极互动,共同发展,如何知识传授与能力培养的关系,如何引导学生发现问题、提出问题,进行调查探究,培养学生的探索精神和创新能力及自主学****的能力,成了时代赋予教师的神圣使命。
教育部《基础教育课程改革纲要》(试行)强调要改变课程实施过于强调接受学****倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;《全日制义务教育课程标准》强调学生是学****和发展的主体,学****中要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学****方式;以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历学****的过程;《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式;激发学生独立思考和创新的意识,培养学生的科学精神和创