文档介绍：蕴声于形,蕴情于声
片段教学是在短时间内展示教师教育教学水平的一种形式,具有快捷、有效和易与操作的优点,被广泛地应用在检查、评价、考试、研讨、竞赛等活动中,不仅具有教研作用,而且能在短时间内较全面地检测教师的综合素养和教学水平。相对完整的音乐课堂教学而言,片段教学是教学实施过程中的一个段面。教学者应在有限的时间内,通过片段教学来表现自己的教学思想、教学理念和教学能力和个人素质。片段教学在类别上可划分为实境与虚境两种类型,在教学内容上可分为专题型和节选型,从选题方式上可划分为自定型与他定型。目前,片段教学多采用虚境、节选和他定的方法来进行,选取的教材也多为歌唱类的内容。
那么,如何在有限的15分钟内进行片段教学?在音乐歌唱类片段教学的展示中,通过何种方式来表达音乐情感,蕴涵音乐情感于音乐演唱中之中呢?
一、蕴声于形,挖掘教材,关注导入
片段教学的核心就是在有限的时间里,进行完整的片段教学展示。教师应善于在深入分析教材挖掘音乐内涵的基础上,科学地掌握好每个环节的时间,理清教学重点、巧妙设计。教学展示者应该在学****新课标的基础上,准确把握教材中的难点与重点,从音乐特点入手,针对速度、力度、情绪、节奏、节拍等音乐元素的变化,对音乐教材进行深度分析。例如在《我是少年阿凡提》片段教学中,教师关注了歌曲的情绪以及音乐形象特点,先是借用简笔画方式将阿凡提的小胡须、小毛驴还有冬不拉琴等形象画出来,再巧妙地用
“捋胡须”的肢体表演,来引导学生在聆听中想象阿凡提的音乐形象,感受歌曲旋律的上扬和装饰音的唱法。在处理歌曲休止符时,教师通过语气强弱的变化进行有节奏的歌词朗诵后,使用肢体语言和动作,在歌曲休止符的地方用象声词“哼”和握拳头的动作,解决休止符停顿的问题。在歌曲的编创环节展示中,教师通过虚拟手势引导学生在歌曲前奏时,通过双响筒和串铃的乐器伴奏,来创设模拟阿凡提骑着小毛驴由远而近的场景。这些片段教学,精彩地呈现了教师对教材的深刻理解。教师是否能深入挖掘教材,凸现音乐特点,是片段教学是否精彩的先决条件。
一个巧妙的导入设计,将使片段教学更加出彩。教师应关注教学的重点和难点,做到设计巧妙,过程流畅。我们可根据教材的体裁和题材,有选择性地使用图形谱、律动、声势、简笔画等方式进行导入环节设计;还可以根据自身专业特长进行设计,这样既充分展示自身专业特长,又能在一开场就给评价者留下深刻的印象。如在展示片段教学《堆雪人》中,教师擅长舞蹈,在导入时就把自己装扮成小雪花,用优美的舞姿带领听者很自然地走进雪花飞舞的冬天意境中;又如在展示片段教学《山谷静悄悄》中,教师紧紧抓住了教材中对力度强弱的要求,创设小飞机飞近飞远的场景,用声势律动引导学生用渐强渐弱的掌声,来感受、体验音乐力度记号的变化,使听者能感受到教师的巧妙意图和对教材重点的把握;再如在展示片段教学《春雨蒙蒙地下》时,教师先在黑板上画出了河边的柳树,而后请同学们闭眼静心聆听音乐,感受音乐呈现出怎样的画面,老师则用简笔画画出了春风、春雨、田野
……构成了一幅美丽的田园风景画,入情入景的巧妙导入,使听者仿佛置身于音乐所描绘的情境之中。
二、蕴情于声,情感体验,虚实有度
片段教学的展示应关注歌曲教学的过程。在歌曲教学中,应创设聆听而歌的教学环节,蕴情感体验于聆听中,蕴情感表达于歌唱中。我们可以通过带着不同问