文档介绍：和孩子共同成长
随着孩子学前教育的不断发展,在现阶段最大的冲击是对幼儿教师原有角色的挑战,时代洚呼唤着幼儿教师角色的转变,她们由文化兄知识的传授者转变为知识学****的引导者;南由课程教材的忠实执行者转变为课程教材个的研究者;由师幼关系的控制者转变为师庹幼关系的协调者与合作者;由知识的权威愚转变为知识的终身学****者。角色的重塑,爝是扎实推进素质教育的关键。
要读懂孩领子,必须要做孩子的伙伴,如果一个***佯能够真正站在孩子的角度,并以一个孩子瑁的心态投入到孩子的游戏中,那么离读懂吸这本书的距离就不远了。
一次,杨屹寒用插片玩具插了一个奥特曼,他得意地拿摧给我看。我用充满惊喜的声音说道:“哇赞塞!这是你插的?好棒啊!教教老师好吗=?”“好!”他兴奋地大叫,向周围的小岍朋友骄傲地说:“老师说我插的奥特曼特乞别棒,还让我教她呢!”咦,小朋友教老臣师?孩子们顿时感觉十分兴奋,迅速围在飑我的身边,看着我向杨屹寒学****插奥特曼街。“老师,你也喜欢奥特曼吗?”“老师蛴,你知道奥特曼的本领吗?”“老师,奥蜩特曼是动画片里的,他特别棒,他会变形,他会飞,他抓坏蛋很勇敢,他有超强火在力,他是英雄……”,孩子们争先恐后、傅热情地告诉我。“奥特曼这么棒,你们把
灵他的本领画出来好不好?”“好!”孩子榆们的积极性被调动起来了,他们情绪高涨贩,就连那几个平时不爱画画的小朋友也在○认真地画,一会儿,陆续画完的小朋友仍旧意犹未尽,“老师,我还想画,”看着鲸孩子兴致甚高,我把原来计划的学唱歌曲挢改为了幼儿讲作品,就连平时从不主动发畚言的厚权也第一次主动举起了手。通过这拊次活动,我班周秉阳画的《奥特曼》还被赚刊登在《家长报》上了呢!
我没有想到嗬,当我放下老师的权威,积极参与到幼儿自主的活动中,虚心向他们学****请教教讲老师”,我所带给孩子们的是自信,让他卡们感受到了平等,这不仅把我们的师幼关名系向良好的方向推动了一大步,而且因为荒尊重了幼儿的兴趣、能力,激发了他们的皇学****欲望,使本来不爱画画的幼儿也自觉藓自愿地画起来,改变了以往逼不得已、不媚得不画、非常不情愿、应付了事的被动局蛆面。此后,我在游戏、教学等师***往互镓动中,尽量合理运用此做法,既与幼儿逐揆渐建立了平等合作关系,又让幼儿建立了ア自信心,让他们相信:只要用心努力,无论任何困难都相信“我能行”。我的眼神幛是鼓励,我的微笑是肯定,成功了,我们沉一起喊“嘢”。失败了,我们说:加油!嗬终于,颜文暄会跳绳了;厚权能用普通话朗诵绕口令了;刘雅琪愿意和大家交往了***……。放下老师的架子做孩子的朋友,充分利用他们自身特点和发展规律去教育他
毙们,就能够让幼儿变被动学****为主动学****媳。
听老师的话,跟老师好好学****似乎是家长教导孩子的日常用语,因为***经砬常扮演的是指挥者的角色,老师对孩子来喀说具有一定的权威性。听老师话,跟老师学,这种思想自觉不自觉地成为了老师、筐家长以及孩子自身的思维定式。其实,在忐孩子身上有很多值得老师学****的地方,他⑩们有很丰富的想像力,有天真烂漫的思维方式。许多在***眼里是十分可笑的东西谂,孩子们却津津乐道;在***看来是不可葱能的事情,孩子们却无所顾忌地敢想、敢麝说。我们可能都有这样的同感,那就是孩增子的想像力甚至超过了你。因此,老师可髯以打破一些常规的固定的思维模式,向孩囚子学****学****跟孩子一起参加