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)()()().“开而弗达”体现了教学的()(),做到()():..,揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。,教育在人的发展过程中起主导作用。,教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。:通过各科教学和课外文艺活动实施美育;通过大自然实施美育;通过社会日常生活实施美育。:组织教育和教学的能力;语言表达能力;组织管理能力;自我调控能力。三、、教育实践经验之间的关系。A教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现,正确的教育方针政策应反映客观的教育规律,但它不等于教育规律。②不同历史时期,不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。B教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西,它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象,我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。?①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养,以马克思主义基本理论观点统率各科教学。②教师应具备精深的专业知识,对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。③教师应具备广博的文化基础知识,因为各学科知识并非孤立的。④教师应具备必备的教育科学知识,包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。?德育过程和学生品德形成过程的不同表现在:①思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程;德育过程则是教育者对受教育者的教育过程,是双边活动过程。②思想品德形成过程中,学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响;德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。:..致;德育过程的结果,学生形成的思想品德则与社会要求相一致。四、?(1)德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂,知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争,才能得到发展和统一。(2)青少年正处于成长时期,可塑性比较强,思想不成熟,其发展也具有双向性,某一阶段出现某些倒退是正常的,这使得德育过程是一个反复的持续的过程。(3)德育过程中,学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外,还受到来自社会的、家庭的多种影响,这些影响中难免会有负向的,因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。(4)当前意识形态领域中斗争的复杂性,也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。(5)据此规律,教育者必须树立抓反复,反复抓”的德育思想。(第六卷)一、选择题1.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”要求教学必须遵循的原则是()()()()(),这要求教师的知识结构应有():..教育有法而教无定法”,这反映教师劳动具有()()“平行教育”的德育原则是指()()、有计划、、()、社会密切配合12.“十年树木,百年树人”这句话反映了教师劳动的()、情、意、行的培养和提高过程,其实施顺序是()“知”为开端,知、情、意、“情”为开端,情、知、意、“行”为开端,行、知、情、,可有多种开端和顺序二、。、领导者,在教育过程中起主导作用。,课程主要由三部分组成,即课程计划(教学计划)、学科课程标准(教学大纲)、和教