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的气质优势,例如朱婉童的妈妈于孩子之间的交流很巧妙,我们请她与孩子一起学****科普书上的内容并且与孩子一起进行科学亲子小实验。验证书中的科学现象。三、建立良好的互动平台,开展多种形式的活动家园互动是一个需要不断探索研究的课题,只有运用正确的方式方法,才能取得实效。:..首先我们通过家长定期的家教知识讲座、家教经验交流会,使家长们毫无拘束的交谈和沟通,拉近家长与教师之间、家长与家长之间的距离,以便于家长从他人的经验中获益,从而充分调动每位家长参与的积极性。其次我们根据调查问卷中分析到家长****惯运用给孩子提供科普书籍、光盘的方式调动家长根据书籍、光盘上的内容和小实验与孩子一起在家中进行小实验进行实践,使幼儿对科学更感兴趣,给幼儿提供更多探索的空间。再有通过亲子活动请家长和孩子一起进行科学小实验;收集各种资料、照片收集成册供家长们分享和交流,为家长创造更多的交流学****的空间,提高家长对幼儿科学教育的指导能力。宋庆龄说:“父母的一言一行,都对孩子产生深远的影响。”这就强调了提高家长素质的重要性。所以幼儿园开展教育的同时,千万不要忽略家长们的支持、配合和帮助。幼儿园小班科学领域教学工作总结「篇四」《3—6岁儿童学****与发展指南》指出:幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。可见,在幼儿园区角活动中,幼儿与***的互动固然重要,但是区角活动本身应该能够满足孩子主动学****自主发展需要的有效活动形式,因此它是幼儿与幼儿之间相互了解、学****交流、沟通的重要场景,所以我们应有意识的充分利用幼儿同伴影响这一策略,支持和引导幼儿通过观察同伴、模仿同伴的操作,解决问题,开拓思路,有效的开展活动,推动幼儿探究行为的进一步发展。:..入的研究。接下来我着重以《美丽的小花园》为载体,谈谈小班科学区活动中同伴影响策略的运用。同伴影响策略一:平行式影响所谓平行式同伴影响即指一名幼儿在操作材料时,另一名幼儿用相同的活动材料从事同样的活动,但幼儿之间不发生直接相互言行交往,一名幼儿利用自身行为的榜样示范的暗示作用,对另外一名幼儿起到影响。实录:区角活动开始了,静静选择了玩拓印《美丽的小花园》活动,过了一会儿,妍妍也进来了,妍妍前段时间生病,几天没来幼儿园,所以她并不知道这份材料怎么玩,她在旁边看着静静,静静选择了一个青菜剖面,一只手捏住青菜,然后蘸了点红色的颜色,然后把青菜有颜料的一面朝下,按在纸上。然后把青菜拿开,整个青菜的剖面就印在了纸上。接着,她又换了个藕片,开始拓印。妍妍见状,也拿个了青菜照着静静的方法开始玩起来。从该案例看出妍妍并不了解这些材料及玩法,,从而模仿着做。两位幼儿并没有直接交流。静静给她的只是一种行为示范的暗示作用。可见,平行式影响是充分运用暗示原理,使幼儿在无意识中接受同伴指导,却又不受同伴的干扰的,在不断观察模仿中把他人行为内化为自己的行为。根据小班幼儿年龄特点,交往意识还不够强烈,因此独自游戏、平行游戏开展的比较多。所以这个类型的同伴影响方式在活动中还是比较常见的。同伴影响策略二:指导式影响所谓指导式影响即指一名幼儿在操作材料时遇到困难,难以实现自己的操作愿望或者主动寻求帮助时,另一名幼儿能够以语言或动作的方式教授他材料的玩法,使其能继续操作下去。:..料,轩轩一开始并没有动,只是看佳佳玩,看了大约一分钟左右,然后问道:“你在玩什么啊?”佳佳说:“我在印美丽的花园啊!”“给我也玩一下,好吗?”“你玩这个吧”佳佳就把胡萝卜的剖面递给了轩轩,轩轩拿起胡萝卜也在纸上敲,可是敲来敲去敲不出东西。佳佳见状就说:“你怎么没蘸颜料啊。”“呵呵,我忘记了。”于是,她又蘸了点颜料把胡萝卜在纸上划来划去。不一会儿弄得满手都是颜料。“不是这样玩的”佳佳看见了又说:“颜料蘸好,然后再旁边刮一刮,不要让颜料滴下来呀,然后把胡萝卜轻轻放在纸上,手轻轻压住不要动,再把胡萝卜拿开,就会出现一个圆形。”佳佳一边说一边操作了起来。轩轩照着佳佳教的方法试了一下,成功了,高兴的对佳佳说:“你看,我也会印出圆形来的。”从该案例看出轩轩不知道该材料的玩法,但是佳佳小朋友已经玩的很熟练了,所以当轩轩不知道该怎么玩的时候,佳佳能清楚的介绍出该材料的玩法,并能发现轩轩的一些错误做法,及时指出来,帮助她纠正错误。轩轩在观察同伴的玩法听了佳佳的介绍后自己也能模仿着做,体验到了成功。所以我觉得同伴互助的形式,幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言。同伴间的指导式影响所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的。同伴影响策略三:合作式影响所谓合作式影响即指由于不同的孩子带有各自不同的生活经验和认知基础,所以他们在操作材料时,即使面对同样的材料,也可能玩出不一样的花样,幼儿通过互相合作互相影响,提供了分享知识经验、互相模仿、学****的机会。实录:又到了区域活动时间了,盛可佳和刘芮辰两个人玩起了《美丽的小花园》操作材料,一开始她们各自用蔬菜剖面印着,玩了一会儿,刘芮辰可能觉得没:..芮辰,我们一起玩吧。我印的时候你帮我摁住纸吧。”“好的”刘芮辰高兴的答应了。于是,她们俩轮流着你摁我印,玩的不亦乐乎。玩了一会儿,刘芮辰说:“萝卜印出来的圆圆的,我画点光芒吧,是不是像太阳啊。”盛可佳说:“你看,我的青菜印出来像玫瑰花,我给它画点叶子”。“要么我再画点白云吧”刘芮辰说。“那我再画点蝴蝶。”盛可佳也不甘示弱,两个人不断的在上面添画。等区域活动结束时,两个人合作完成了一副美丽的作品——小花园。从该案例看出刘芮辰一开始已经对该材料失去了兴趣,显得无所事事。但是当盛可佳邀请刘芮辰一起游戏时,在盛可佳的影响下,刘芮辰的专注度加强了,兴趣也增加,通过互相合作、互相激励、互相补充,她们俩在拓印后能添画出不同的东西,开阔了了她们的思维能力,增进了她们的合作交流意识。幼儿园小班科学领域教学工作总结「篇五」随着新年钟声的`敲响,一学期的工作又接近尾声了,回顾这学期我中班组科学专题工作,有收获,也有不足,现做总结如下:一、加强理论学****提高教师理论水平。全面学****新《纲要》中对中班科学这一领域的目标内容及要求,学****科学活动的组织方法。除此之外,认真学****幼儿园五大领域目标》中的科学领域目标,并将目标贯穿于准备、过程、结果及评价等环节中,规范教师的教育行为,使教师在制定活动计划时找到知识点和能力点,找到相应的理论依据,让活动目标全面而准确,并将目标贯穿于准备、过程、结果及评价等环节中,规范教师的教育行为,做:..念转化为教师的教育行为。二、丰富多彩的专题活动是提高科学教学活动质量的基础。1、通过相互听科学随堂课活动,让教师积极探索在科学活动中如何运用启发式教学,引导幼儿在活动能力中自我发现、探索、寻求解决问题的方法,变被动学****为主动学****通过组内教师的共同研讨,提升教师执教科学活动的能力。2、开展网络学****活动,共同学****了《如何把握幼儿科学活动的指导策略》、《幼儿园科学教育活动的设计与指导》,引导教师用《纲要》理念去选择教育内容、分析教育现象、反思教育行为,刷新教学理念,把握整个活动的基本框架,赏析课堂教学新方法,不断地给教师充电。3、开展中班科学专题活动《神奇层层叠》,整个活动充溢着游戏的快乐和科学的神奇,层层递进的环节不断给幼儿带来强烈的质疑和发现的惊喜。以层层叠游戏贯穿于活动中,非常适合幼儿的年龄特点,在玩中思,在思中乐,为幼儿提供了轻松有趣的氛围开展科学探究活动。以本次活动为载体,带领组员一起选材、组内共同研讨教案、主备人整理教案、修改教案、组内试上、反思调整、园内展示。让教师全程参与活动过程,提高教师设计教案的能力和反思能力。本学期我们还加强了教材分析、如何突破重难点以及老师在活动中的科学、精练的组织语言的研讨。每次现场研讨不仅仅着重于活动环节的设计,而是和上课的老师共同分析教材内容,共同探讨应该从哪几个方面来分析;并和老师斟字酌句,共同探讨如何把过渡语提得更加自然,如何把一些操作要求提得更加简明扼要而又清晰易懂,并把这些研讨的过程落实到备课中去,可以说,我们现在的现场研讨更关注细节,更注重实效。二、资料丰富详实,实践与反思并重。:..结合实践,发现问题,展开研讨,对自身教学工作进行反思,总结经验,在进行实践认证,反复磨练和学****从而提高教师的设计教案、组织教学、参与教学研讨的的能力。重视资料收集,做好每一次教研活动的记录工作,详实地记录下整个教研活动中争辨、研讨的过程,组长兼执教老师认真写好学期计划、总结、教案设计和反思,并对教研资料进行整理,力争资料的有序和规范。四、下学期工作方向:1、教师方面:不断学****理论知识,坚持理论结合实践教学理念,多反思、多交流,提高艺术欣赏教学能力。2、幼儿方面:能比较和发现生活中常见的科学现象,学会运用多种感官感知事物的主要特征,具有一定的观察、比较和思考的能力,能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。3、教研活动方面:求多形式、多渠道开展研讨活动,提升教师在研讨活动中的交流和研讨能力,提高研讨活动的质量。这一学期里我们科学专题的每一个活动,每一份工作,每一份成绩都离不开老师们的互相配合、理解、支持、合作,相互之间的积极沟通以及宽容的谅解,使得我们变得更紧密了。当然以后的工作还等待着我们去思考、去探索、去实践。在新的一年,我们中班组全体教师更要以崭新的精神面貌,创新的工作思路,蹋实的教研作风去迎接全新的挑战。