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小学语文指向核心素养的单元整体教学心得体会.pdf

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小学语文指向核心素养的单元整体教学心得体会.pdf

上传人:青山代下 2024/3/25 文件大小:370 KB

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文档介绍:该【小学语文指向核心素养的单元整体教学心得体会 】是由【青山代下】上传分享,文档一共【5】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【小学语文指向核心素养的单元整体教学心得体会 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..小学语文指向核心素养的单元整体教学心得体会我认识了一个新的教育理念,核心素养,并初步了解了核心素养及其在语文学科教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。一、对核心素养的认识我们以前一直提倡素质教育,强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”。素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式,转向关注学生的全面发展,对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。“核心素养”概念的提出,核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力,每个学生,都可以经过努力养成好的****惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础。核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。从文化基础可以看出,它更加关注学生知识积累的宽度和厚度,使学生积累丰厚的文化底蕴,从而形成正确、科学、积极向上的人生观,这也是一个人幸福生活的前提条件。自主发展方面更多的强调学生的学****发展意识,能够自主学****有明确的人生目标,追求健康、快乐、精彩的人生。社会参与方面注重培养学生的社会担当能力,一个有担当的人,才能爱国、爱集体、爱家,才能勇于为社会做贡献,从而推动社会的发展。二、作为教师的我们,以后在工作中怎么做呢?1、激发学生的学****兴趣,潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。妙灌核心素养之田,对我们是一个很好的启发。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”如果有本领把学生学****的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学****就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。2、丰富资源,寓教于乐。丰富课堂资源,构建灵动课堂。启迪我们,调动起学生的积极性,只是代表着学生愿意去学,这是远远不够的,教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累,最终达到培养学生核心素养的目的。3、教学即人学,对话心灵。教学即人学,让我深深的体会到,教书育人的核心,重在育人,健全的人格,心灵的陶冶。更代表着一个人的素养的高低。4、借助网络资源等多种手段调动学生****作热情,培养学生的素养。谨慎、合理、适时、巧妙作用网络资源,将品德课上活,上出特色。:..培养学生核心素养是一项长期的过程,而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学****新理念,并付诸于教育教学实践中,在学****中进步,在进步中学****6月5日,我有幸到xxxx小学参加了教联体组织的“小学语文单元整体教学”培训,这是我第一次听说“单元整体教学”这个概念,参加完培训,让我对“单元整体教学”有了初步的认识。早上我分别听了薛根记老师、施晓燕老师讲的示范课和讲座,下午听了张玉睿老师讲的《古诗吟诵》的讲座,让我听有所获,茅塞顿开,原来三年级语文第三单元的《宇宙的另一边》、《我变成了一棵树****作:奇妙的世界》这些课文应该这样去上,才是有效教学。这几位老师讲授的课文与单元教学目标是环环相扣,每篇课文中都有相关联的学****方法。遵循他们教学方法中的特点我也上网查了查资料,找到了李怀源老师整理的“单元整体教学”的资料。功夫不负有心人,终于让我找到了李怀源的两本书,《小学语文单元整体教学构建艺术》和《小学语文单元整体课程实施与评价》。阅读中,我了解到“语文单元整体教学”是以单元教学内容为依托,在整合教材内容、教学活动、课程资源的基础上进行全盘考虑的教学。它以一个单元作为语文教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,以一篇或两篇带动整个单元教学,把讲读、自读、练****写作、考查等环节有机地灵活地结合起来,形成一个不可分割的教学整体。旨在培养学生预****自学、讨论、展示等方面的能力,积累学生的学****经验,形成语文学****能力。这种新的教学模式让我觉得豁然开朗,困扰我很久的教学瓶颈终于找到解决的方法了。我们传统的语文教学重知识落实,轻能力培养,重课内传授,轻课外实践。新课标提倡语文教学与生活实践相结合,实现课内外衔接,让“语文的外延等于生活的外延”。“单元整体教学”是实现这一理念的有效途径,它在整合教材内容的同时,努力拓展知识的外延,吸纳丰富的课外知识,真正实现在生活中、实践中学****语文。其次,新课程以这种教学思路来设计,使语文学****更具连贯性,这就要求教师心中要有“全盘考虑”的意识,对于每一阶段的学****目标、内容及策略都要做到心中有数。再次,“单元整体教学”,让学生经历生活感受、发现问题、实践体验、探究问题、建构认识、迁移应用,有利于提升学生综合能力,适合社会发展需要。在我以前的教学中,都是对每个单元的每一篇课文都是孤立地进行单篇教学,总觉得课堂效率不够高效,总想有一些突破,但找不到突破口,甚至不知道该怎样下手,通过这次培训学****有了这种新教育模式的指导,我的教学思路明确了,更有信心在教学实践中去,去实践,让我的学生们因此受益。寒来暑往,时光交替。又一学年圆满画上句号。没有了平日繁杂的工作,放松了时刻警惕的心,难得一片清静。潜下心来走进陕西省学科带头人汪伟工作坊坊主准备的有关“单元整体教学”策略的学****资料,细细读来,眼界大开!:..初识单元整体教学后,又陷入了新的困惑,单元整体教学是无论内容与角度,任一单元都可以进行整体教学吗?若整合要整合什么?怎样整合?我想作为教者,首先应该要认真研读教材,读懂教材编排意图。不难发现,小学语文统编教材以“人文主题与语文要素”双线并行,呈梯度发展的特点,除普通的学****单元外还编排了“阅读策略单元****作单元”“综合性学****单元”,所有的学****单元无论是内容还是编排上,每个篇章,板块之间都相互关联,相互渗透。教学时,我们要围绕单元语文要素,合理安排各课教学内容,将要素分解,循序渐进落实。如统编四年级上册第二单元,围绕“提问策略”安排了四篇不同体裁的文章,而每篇课文都有不同的侧重点。童话《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问,这是初步感受提问的策略;《蝙蝠和雷达》重在引导学生从多角度提问,扩大提问范围;《呼风唤雨的世纪》则要落实引导学生筛选对理解课文最有帮助的问题。最后略读课文《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行总结。这样把语文要素中的单元目标细化到每一部分,各篇课文围绕“提问策略”这个大目标依次展开,每一课都在前一篇的基础上合理提升,有效落实语文要素,达成单元教学目标。其次,我们可以将同一主题或同一个编排意图组织的单元中,基于单元整体,统筹安排,可以选择其中的一篇或两篇课文带动整个单元的教学,将前面文章学****过程中****得的方法及时运用实践,采用多篇组合互促的作用,把精读,自读,练****写作等环节有效灵活的结合起来,形成统一的教学整体,使教学价值最大化。这样将篇与篇的关联,课内与课外结合,有效促进学生学****能力的提升,开阔学生的阅读视野,发展其阅读思维,提高学生的语文素养。这次学****使我对统编教材的“单元整体教学”有了初步认识和系统的了解,那么如何设计和实施“单元整体教学”策略,使学****真正发生,这将是我今后教学实践中努力的方向。我会不断学****教学理论,并运用于自己的教学实践中,相信在坊主的带领下,大家一起探索,共同研究,在语文教学路上会走得更高更远。连月酷暑烧烤天,一场风雨洗诸尘。晚上青春语文的分享会,恰如午后这场三伏暴雨,清凉了天地,也清凉了我这颗在语文教学中摸索滚爬的狂躁的心。因寻着了思考、探索的方向与方法,而让原本驿动的心也渐趋宁静恬淡。“大单元语文学****任务群”是新兴起的语文热点话题,也是许多语文人的探索盲区。由衷感叹,马老师一个“大单元语文学****任务群”的前行者,在这块陌生区域摸索前行,收获颇丰。今晚,马老师以独特的嗓音,风趣的语言,睿智的见解,从“系统性,开放性”、“系统·聚焦·打通”与“真实·有效”三方面为我们这群爱语文者奉上一场视听盛宴。一、“系统性,开放性。”马老师开门见山抛出任务群的特性。任务群不是几个任务简单组合,而是有关联的,前一个是后一个的基础,后一个是前一个的升华,层层递进。而且任务的外延是开放性的,几个有关联的小问题组成一个群,几节课完成单元的学****任务。在系统性、开放性的问题群的牵引下,学生的思考不自觉向思维的更深处漫溯。二、“系统·聚焦·打通”是确定单元教学目标的路径。:..关注单元导读,系统地梳理相关内容,从而聚焦单元文本的共性,确定教学目标。马老师就七下第三单元为例,巧妙聚焦“小和大”,设计了三个小目标,从欣赏人格到生命写作,再到***生活,打通了文本与生活,学法与活法,层层递进,系统有效,语文素养与人文素养得到有效提升。如此实例例证+理论辅助,为我们具体详尽的诠释了“系统·聚焦·打通”,让大单元教学有理论的高度,也有操作的实操性。三、“真实·有效”是大单元学****任务群的核心。情境创设要贴近学生实际的真实的生活,任务要难易适中,富有挑战性。马老师依然以七下第三单元为例,其设计尤为精彩。“巧设情境,任务推动,打通生活,读写结合。”妙哉!新领域摸索,确实不易,那在老生常谈的旧话题里,推陈出新,同样可贵。今晚陈老师关于综合性活动的探索与分享,让我深深感动。陈老师首先详细地为我们阐述了语文综合性学****的'相关理念。“语文性,拓展性,实践性,综合性”,“导探究,导过程,导方法”,“重运用,重参与,重体验。”等等,使我们在贫瘠的思维有了理论而丰盈起来。最后是综合性评价,评价形式要多远立体,不能扁平单一、“注重过程,形式多样,展示交流,上好综合评价课。”评价是一种精神动力,它会激发孩子们的无穷的积极性与创造性。陈老师的评价元素很新颖、前卫,让我看到一个有思想人的课堂,永远是孩子们的乐园。盛夏巨热,但青春语文总能带给我们盛夏里最有凉意的语文新风。惟愿自己永怀青春之心,如今晚两位老师即使岁月跌更,但爱语文之心不渝,在语文教改这片沃土上永葆探索、奋进之赤子之心。力尽不知热,但惜夏日长。在炎炎的仲夏,思想的洗礼伴随着七月的风如约而至,学****的脚步也永不停止。在此,我对小学语文单元整体教学进行了学****从资料中我明白了单元整体教学就是把教材中每个单元的人文主题与语文素养双线合一,打破原先单篇教学的模式,可以利用单元教材资源对课文内容进行统整,将其串联成一个小整体,实施整体学****在我学****之后,有以下感受和大家分享:随着小学语文统编教材的使用,我们都知道统编教材采取人文主题和语文要素双线并进的形式组成单元内容,我们在教学统编教材时,可以通过单元整体教学,使语文素养在课堂中落实。一、单元为抓手,确立单元整体教学目标统编教材在语文要素中对学生每种基本方法和基本能力的要求是循序渐进的、螺旋上升的。基于这些特点,在课堂教学中,我们就可以结合单元导读的提示对每个年段方法和能力进行明确的定位,哪些知识需要讲?哪些知识需要我们以后再讲?还需要充分考虑到学生之间的差异,兼顾各类学生,为学生接下来的学****奠定坚实的基础。:..三、关注课型,注重方法的指导以上只是我对单元整体教学的浅薄认识。对于单元整体教学的学****我还在路上,教育之路任重而道远,我将会不断学****更新理念,与时俱进,研精覃思,笃行致远,我相信再远的地方,行则将至。