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学校班主任典型案例篇二 记得那是我走上教育工作岗位的第五年,班上有个同学叫徐伟,胖乎乎的,能说会道,是个挺可爱的男孩。可是在学****方面他给人的感觉就没那么好了,上课时思想老是不能集中,做作业时动作很慢,老是磨蹭磨蹭,而且不愿动脑筋,回家作业常常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,小组长每天都向我告状。于是,我找他谈话,盼望他能遵守学校的各项规章制度,以学****为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是"勇于认错,坚决不改',他依旧我行我素,毫无进步,每次我都要被他气晕了,我的心都快冷了,多少次想想还是算了吧,或许他是根"朽木'。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个学****有困难的同学无法转化而影响整个班集体,我要对得起自己的良心,我要尽最大的力气去转化他!我把心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他没有明确学****目的,没有真正熟悉自己的错误,没有真刚要做个他人喜爱的人的思想。 为了转化徐伟同学我实行了以下措施,我先让他熟悉到自己的错误,树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话,谈话中:"你想改正错误吗?想做一个讨人喜爱的孩子吗,你要怎样做才好呢?'"我今后肯定要遵守纪律,仔细完成作业。'"那你可要说到做到哟!'"好!'后来,他无论是在纪律上,还是在学****上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就准时赐予表扬、激励他。使他到处感到老师在关怀他。他也渐渐明白了做人的道理,明确了学****的目的,端正了学****态度。 为了提高他的学****成果,除了在思想上教育他,感化他,我特意支配一个责任心强、学****成果好、乐于助人、急躁细致的女同学(朱倩)跟他坐,目的是发挥同伴的力气。事前,我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话:为了班集体,不要卑视他,要尽你自己最大的努力,急躁地关心他,督促他使其进步。朱倩同学满口答应,并充分利用课余时间或、课堂时间关心他。有时,朱倩同学也会显得不耐烦,说徐伟不太听话,不太乐学此时,我就跟朱倩同学说:要有急躁,渐渐来。后来,徐伟同学取得进步时,除了表扬他,我还鼓舞他们说,这也离不开同学们的关心,特殊是朱倩同学的关心。在同学们的关心下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学****上更努力了,纪律上更遵守了,学****乐观性提高了,成果也有了很大的进步。为此,我感到由衷的兴奋。我想,"老师没有教不好的同学,只有不会教的老师'这句话说得一点儿也没错,我们的孩子就需要用爱心和急躁去感化。 从这个教育故事我深刻的熟悉到,怎样做一个好的班主任。 一、以人为本,爱心感化。 我们教育同学,首先要与同学之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生喜爱之情。"爱是教育好同学的前提'。对于徐伟这样的孩子,要放开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。"动之于情,晓之于理',用师爱去暖和他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地熟悉并改正错误。 二、同伴相助,友情感化 同学的关心对他来说,是必不行少的,同学的力气有时赛过老师的力气。同学之间一旦建立起友情的桥梁,他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的欢乐,让他在欢乐中学****生活,在学****生活中感受到无穷的欢乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感沟通,这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。 三、因材施教,循循善诱。 常言道:"一把钥匙开一把锁'。每位同学的实际状况是不同的,必定要求班主任深化了解弄清同学的行为****惯,爱好及其落后的缘由,从而确定行之有效的对策,因材施教,因人而异,正确引导。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥同学的力气,支配一个责任心强、学****成果好、乐于助人的同学跟他坐,赐予学****和思想上的关心,从而唤起他的自信念、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学****从而成为一个好同学。 作为一个教育工,作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个同学和每一个孩子,擅长发觉他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、敬重、理解、激励、宽容和提示,才使他找回了自信。 学校班主任典型案例篇三 学校班主任经典教育案例 开启同学心灵的钥匙 高尔基曾经说过:"谁爱孩子,孩子就爱谁,只有受孩子的人,他才可以教育好孩子。'是的,没有爱的教育是失败的教育。 今年开学,我担当了学校六班级的班主任工作,刚接手时,就?听闻这个班不好管,加上之前同学养成了一些坏的****惯。其中一个叫王树明的同学尤为突出,所以我也比较留意这个同学,他好像总是以跟老师对着干为乐事,迟到、上课做小动作是他的家常便饭。但终于开学两周,没有大的动作。我出了在他迟到时了解他一下外,不动声色地观看着他的一举一动,发觉他性格有些孤僻,喜爱独来独往,脾气暴燥,但很重情义讲义气。 好景不长,问题最终来了。有一天课间操时间,我在办公室批改作业,突然班长跑到我跟前慌里惊慌地说:"老师不好了,王树明和别班的男生打起来了。'我三步并做两步赶到那儿,观察两个同学正斯打在一起,我当即制止,两人便松了手,我当时很生气,责令他到办公室去,把他叫到办公室问他:"为什么打人了',"他骂我了'!他说得理直气壮。我一听更来气了"噢,他骂你,你就打,他骂人不对,你打人就对吗?你看你一天就知道打仗,你怎么不把成果搞上去。'我气头上便口不择言地想怎么说,就怎么说,根本不去理睬这些话会损害同学的自尊心。一顿批判之后,只是让他口头下了一个保证后我便让他回去了。岂料其次天早晨,我刚进学校,昨天挨打的那个小男孩又来告状,"老师,王树明昨天又来打我,还说,要是我告状,他还会打我',我当时火冒三丈,刚要去抓他来,可转念一想,是不是昨天的教育方法有问题。于是,我打算先不在同学面前批判他,便没有马上找他来,而是下午抽了一个时间,私下把他叫到办公室,我调整了一下心情,先是缄默了非常钟(实际上这非常钟想让他安静安静)当时他只是不时的看看我,(我想他这是惊奇我为什么没向他大发雷庭,我想我真的这么做了,那不正中了他的圈套吗?结果只能是陷入尴尬的境地,处理起来更加被动),非常钟过后,我向他微微一笑(这一笑解除了他不少负担)说:"说一下上午事情的经过。'见我没发火,又对他很亲切,便说出了事情的真相,原来那天是别班的男生欺侮我班的小个子男生,他很生气,就和人打了起来。而那天我简洁的处理后,他便把火撒在了那个同学的身上。我看了看他说:"这件事你做的并没有错,但实行的方式不正确。你说对不对?,老师在这个问题上也有错误。'他的心有点被感动了,很快就保证以后再也不这样做了。我见他此时心情尚好,正是了解他,做他思想工作的时候,便和他唠起了家常,起初他不愿我了解他的状况,(这种同学往往都是这种想法)后来随着谈话的渐渐深化,我知道他也是起初学****非常好,由于上网导致了现在的这种对学****失去爱好,家长又很少了解他的学****状况。我觉得我有责任关心他,转变他。 一天,我通过班里的同学知道了他的家庭地址,突然去"访问'他,幸好他没有上网,我便趁机赞扬了他一番,与他的父母见面后,我没有谈他在学校的表现,而是嘱咐他的父母多关怀一下他的孩子。以后每隔三天,我便?给他打个电话了解他的状况,他已经基本上告辞了网络嬉戏(幸亏他还没有痴迷很深)。 这件事让我深深地懂得,运有用恰当得体的教育方法要比来严峻批判或说教好得多,会起到事半功倍的效果。于是,在以后的日子里,我尽量去找他的闪光点 我还把卫生委员的重任交给了他,尽量让他品尝到被人敬重的乐趣。慢慢地我发觉他课上的坐姿矫正了,和同学之间的关系也融洽多了,对我也不象以前那样布满敌意了。每次劳动都乐观冲锋在前,干起活来,不怕脏,不怕累,让他享受到了胜利的喜悦。 魏书生说:心灵的大门不容叩开,可是一旦叩开了,走入同学心灵世界去,就会发觉那是一个宽阔而迷人的新天地,很多百思不得其解的教育难题,都会在那里找到答案。作为一名老师教育同学特殊市问题同学,不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题,而是要循循善诱,时刻敬重、信任他们,不能一味地指责批判,否则会引起同学的逆返心理,适得其反。 德育案例:等待花开 一、案例描述 上个学年第一学期开学初,作为新老师的我初次接触了所任教的四班级同学。面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子,我?发现了他们的活泼可爱和对学问无限的渴求。从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中,我?发现了自己即将开头的教育工作的盼望,向往着将来教学工作的开展。 我的教学步伐迈得很慢,这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步,共同把学问点一个一个脚踏实地的踩过去。然而尽管如此,我发觉有一个同学始终跟不上全班学****的脚步,即使课余时间我不断的给他补课"充电',效果仍旧不佳。他写的字,歪歪扭扭,每一笔每一画看上去似乎蚯蚓在地上爬似的。抄写汉字的时候,看一笔写一笔,看一笔再写一笔,"口'字用圆圈表示批改他的作业,要看好长时间才能辨认出写的是什么字。我把他的字拿给任课老师看,老师们皆摇头称奇。写不好字,这毕竟是什么缘由呢?我陷入了深思。他的字以前就是这样的吗?他的学********惯以前就是这样的吗?我开头了自己的德育导师路上的探究。 他叫xx,这个孩子学****成果跟不上已经持续了很长一段时间。期间,我从其他老师中了解到他三班级时的学****状况。据了解,三班级的时候,他的成果,尤其是语文成果始终处于班级的末尾。他现在的这种状况由来已久,我想,只要我不断的付出努力,不断的对他感化和开导,是肯定会转变他的这种状况的。