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**所以,检测主要内容是以按原文填空的形式,考查学生的书写,兼顾单元要素的考查。《精卫填海》↓女娃游东海→溺不返→为精卫→衔木石→(1)按原文填空。炎帝之,女娃。女娃游于,,故为,常西山之木石,以堙于。(2)我感受到《精卫填海》故事中神奇的地方是。:..3)绘制《精卫填海》故事的思维导图,写清起因、经过、结果和人物形象。、技术手段应用说明特色学****资源:《山海经》中《精卫填海》全文,帮助学生更好地理解故事,激发学生阅读文言文神话故事的兴趣;技术手段应用说明:课件使用希沃白板,利用其良好的互动效果随时调用学生需要的信息解决课堂生成,做好因材施教。,能比较熟练运用“结合注释”的方式读懂故事,因为读懂很容易,所以学生对文言文的正确断句水到渠成,没有出现明显的问题,可以看出学生朗读文言文的语感正在形成中。指导学生背诵文言文时,我利用小学生乐于挑战的心理,将课文进行了重新排版,加标点竖排版让学生读,还告诉学生古人写文章是竖着写,学生小眼睛紧盯着每个字认真地读。接着又去掉了标点符号,告诉学生古人写文章是不使用标点符号的,标点符号是后来为了方便人们阅读才出现的,学生更来劲儿了。虽然没有标点符号,但是学生断句依然是没有问题,这说明通过之前的各种朗读,学生已经记住了大部分。最后改楷书为篆书,这些“弯弯绕”的字和开课时的字遥相呼应,学生既不感觉突兀,又极富挑战性,明显朗读的声音提高了,都要证明自己“认识”篆书——其实哪里能认识,可能有个别字和楷书字形相近,这如同填空,偶尔猜到一个字,其它的就都是背会的内:..查背诵时又引导学生看板书,很流利,也很有节奏感。〖部编版语文四年级上册精卫填海优秀教案第【3】篇〗设计说明《精卫填海》出自《山海经·北山经》,是中国远古神话中最为有名,也是最为感人的故事之一。此文言文言简意赅,通过教师范读、领读、学生自由读、配乐朗诵等不同形式的朗读,指导学生读通、读顺古文,读出适当的停顿和节奏,在读的过程中感受精卫鸟的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶,感受古文的语言特点;引导学生借助注释和联想等多种方法,在理解字词意思的基础上,理解故事内容;知道“精卫填海”这一成语来自神话故事,体现学****的延展性。课前准备教师准备:制作多媒体课件及字卡、词卡。学生准备:《山海经》的资料。,借助课文下面的注释,了解相关词语的意思。课时安排2课时。教学过程第一课时一、猜图导入,走进《山海经》:同学们,老师知道我们班的同学特别爱读书,大家知道:..的故事可多了。现在,我来考考你们!:(看猜故事,依次出现:《嫦娥奔月》《夸父逐日》):同学们,你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示:《山海经》)(1)出示《山海经》书的。(2)简介《山海经》。《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。:现在就让我们走进《山海经》,读一读中国远古神话中最为有名,也是最为感人的故事之一——《精卫填海》,感受古文语言的韵味。(相机板书:精卫填海)设计意图:猜图导入,意在调动学生的学****兴趣,使学生积极主动地参与到学****活动之中。二、初读古文,、读文的方法。,出示学****方法。学****小助手(1)借助文中注音自由读一读这段话,把句子读通顺,感觉难读的地方就多读几遍。(2)将字条中的生字逐一读给小组同伴听,圈出读不准的生字。(3)请小组同伴当小老师,教你读准圈出的生字。:..(4)小组长组织交流,动脑筋,想办法,记住生字的字形。。(1)开火车朗读词语。炎帝少女名曰溺而不返衔接①相机强调“曰”是整体认读音节。读准多音字“少”。②依次单击词语出现对应,学生看读词语。(2)定位朗读词语中的生字。帝曰溺返衔(3)小组赛读生字。学生交流识记生字的方法。(4)重点指导:区别形近字识记:曰——日衔——,教师相机正音。,生注意倾听,然后教师领读。,读出节奏。(1)出示停顿。炎帝之少女,名曰/女娃。女娃/游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔/西山之木石,以堙于东海。(2)学生自由练****朗读。朗读时,可引导学生体悟小古文的语言特点。(3)学生多种形式赛读。:..设计意图:学生在学****课文时首先遇到的困难就是朗读。因为文言文的结构与现代文不同,所以教师范读,让学生初步感受文言文的节奏和韵味,而学生赛读既能激发学生的朗读兴趣,又能在潜移默化中使学生“书读百遍,而义自见”。三、复****字词,。“我会写”写字提示,组织学生展开同桌互助学****活动。写字小助手看一看:仔细观察写字表中的字,将容易写错的笔画圈出来,并给同桌讲一讲圈画的理由。想一想:怎样才能写好圈画的笔画呢?和同桌商议一下。练一练:针对自己圈画的书写难点做书空练****请学生说一说圈画的理由。预设:“帝”字在书写时最后一笔是“丨”。(学生书空“帝”字,重点强调点的写法)“曰”要写得略扁,不要写成“日”。(学生书空)“溺”要注意“弓”的笔顺。(学生书空),学生观察生字在格子中的位置和笔画特点,尝试完成写字表中的练写内容,写好后再对照范字改一改。:..,教师巡视,予以面对面指导。,集体进行评议:哪个地方写得好?你又有什么好的建议?设计意图:注重写字指导,在交流评议中激发学生写字的兴趣,注意培养良好的书写****惯。四、,结合注释理解故事内容。《精卫填海》读给家长听。设计意图:带着问题走出课堂,将课内课外的学****有机结合。第二课时一、复****导入,,学生开火车认读,并口头组词。。:课文到底写了什么故事呢?我们这节课继续有滋有味地学****精卫填海》。设计意图:加强复****夯实所学,为进一步学****理解课文奠定基础。二、再读古文,:再读课文,借助注释、字典或联想,在小组里逐句说说故事的意思,可以适当加上一些词语使句子更通顺。,默读思考后,小组交流故事的意思。引导学生用自己的话说出大意即可,不要逐字逐句翻译。:..:在刚才的学****过程中,你读懂了什么?对哪个词或哪句话不理解?。预设一:炎帝之少女,名曰/女娃。(1)学生读句子汇报交流。(2)教师相机指导。重点引导学生理解“少女”古今意思的不同。(3)男女生赛读。预设二:女娃/游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔/西山之木石,以堙于东海。(1)学生读句子汇报交流。(2)教师相机导学:①出示词语:溺而不返堙于东海②学生开火车读词语。③导思:这两个词有什么关系?(3)指导朗读。。,教师相机点拨。:同学们,你们发现了吗?理解文言文并不难,可以借助注释,可以查字典,也可以展开联想。设计意图:“授人以鱼,不如授之以渔”。教学中通过先教给学生:..学****文言文的方法,在学生自主学****交流的基础上,引导学生汇报交流,感知了故事的主要内容。三、感知形象,:精卫因“溺而不返”,故“堙于东海”,同学们想一想:结果会怎么样呢?这是一只怎么样的精卫鸟?。可引导学生感受精卫英勇顽强、坚忍不拔的精神。《精卫填海》。(1)学生读故事。(2)学生谈读故事后的感受。(3)导思:人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神?设计意图:此环节通过拓展阅读为学生提供一个创造性的学****空间。学生可以结合白话文,展开阅读,各抒己见。在白话文的辅助阅读下,再读原文,精卫形象便呼之欲出。这是开放求异后的归纳、整合、评价和提升,也是思维和语言互为表里的训练,真正达到人文浸润。四、朗读全文,,背诵课文。个人读、组内读、齐读课文,熟读成诵。:《山海经》。设计意图:激发学生朗读的兴趣,最终达到熟读成诵。推荐学生读《山海经》将学****引向课外。板书设计:..精卫填海溺而不返堙于东海)不屈不挠教学反思《精卫填海》教学反思一《精卫填海》这是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故事,让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的品格,这正是中华民族精神的象征。本文的教学重点:。。一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:,灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合,营造了和谐、富有童趣的学****气氛。如以看动画片引入,配乐朗读等,让学生在不知不觉中进入本篇课文的学****这样一改学古文枯燥无味的现状,激发了孩子们阅读神话故事的积极性,让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。,我结合学古诗的方法给学生总结出学****文言文的三部曲,即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式,一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学****中,使学生对古文的学****化难为易。不仅提高了阅读的兴趣,还培养了良好的学********惯。:..,对学****内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字,然后看说故事,期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗,最后让学生充分驰骋想象的翅膀,设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形,结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来,还扩大了教学资源,构建了开放的语文课堂,使新课标的精神得以体现。二、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在教学中,我们应注意将生活与教学紧密相连,赋予教材时代的活力,想方设法激活学生的思维,使他们形成乐于探究,敢于发问的良好学********惯,培养学生科学的思维方法,让他们能思考、会思考,找出解决问题的好办法,并能用自己的语言大胆表达出个人见解,训练他们的口语表达能力。三、不足之处我压制了学生的一些质疑,没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时,我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间,多根据学生的需求及实际设定教学环节,这样学生乐学,教师轻松。四、改进措施如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先简介《山海经》,《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。接着借助注释,了解故事内:..容。然后结合重点词句体会精卫的精神品质,并说一说从中得到的启示。最后拓展延伸:如果换做是你,你会怎么减少洪水的发生?和小组的同学说一说,看看谁的办法好。《精卫填海》教学反思二《精卫填海》的故事学生读过,但是小古文的学****还是第一次,所以说,对于这篇课文的学****理解小古文的意思、学会古文学****的方法才是重点。(思效)。小古文比较简单,寥寥数字,理解了词语意思也就明白了故事内容:故:所以;湮:填塞。整篇小古文的意思是说:炎帝的小女儿,名叫女娃。有一次,女娃去东海游玩,溺水身亡,再也没有回来,所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块,用来填塞东海。神话故事内容很简单,学生借助注释,学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶。这才是学****的深层目的。所以,整节课以读代讲。在学生自由读,教师范读,领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上,学生能够读通、读顺古文之后,我能够引领学生读出适当的停顿和节奏,在读的过程中感受古文的语言特点。这算走好了古文教学的第一步。(思得)。(1)采取直观形象的方式降低小古文学****的难度。因为第一次学古文,一定要引发学生对于古文学****的兴趣,为以后的学****打好基:..础。而学生年龄特点决定了他们对于直观性的东西更易于接受。以看动画片引入,配乐朗读等,让学生在不知不觉中进入本篇课文的学****学生能自觉地去接受传统文化的熏陶。这样,灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合,营造了和谐、富有童趣的学****气氛。(2)其实,学生对古典神话文本的认读难度较大,虽然这篇很简单,却是为以后古文教学提供范例。我结合学古诗的方法给学生总结出学****文言文的三部曲,即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式,一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学****中,使学生对古文的学****化难为易。这样不仅提高了阅读的兴趣,还培养了他们良好的学********惯,也为以后的古文学****打下基础。(3)在课堂上,重视学生的自主性、主动性和创造性的培养,时时刻刻地给学生以学****方法的指导,让学生尝试着自己学,自己发现,自己体验。(思失)。本文简单,学生的学****也不吃力,但是学生的学****也仅仅是停留在本课的神话内容方面,并没有广度和深度,缺少对学****内容有益的补充和整合。应该借助活动广角,让学生读文,进一步了解故事内容,引导学生发挥想象力讲故事。(思改)。比如课堂伊始让学生说自己感兴趣的神话故事的名字阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小古文之后,让学生充分驰骋想象的翅膀,:..结束时再推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来,还扩大了教学资源。《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。可以推荐学生课下读一点《山海经》,进一步了解神话故事的特点。