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目标的活动,提供机会使得儿童有许多学****和练****新技能的机会。教师要定期观察,反思所观察到的,修正活动,以保证教师的教学策略和“拟合优度”尽可能有效。在实施过程中,再次观察以了解儿童是否正在表现出预期获得的行为。有效反思:在实施过程中教师要对观察记录和撰写的目标的达成情况进行比较,并进行过程反思,对实施过程中是否围绕慧动、乐创、善言、坚持、合作五方面对幼儿游戏技能和游戏品质进行反思,评估幼儿游戏表现。如果没有达成目标,反思为什么没有达成,然后修正计划,继续循环实施。“五步持续”采集第一步,观察了解幼儿喜好、材料偏爱、游戏伙伴和技能水平。教师可以直接观察,计算行为次数,收集儿童的作品,记录儿童如何较好地表现行为或技能,为后续制定计划积累素材。第二步,为了达成活动目标,教师需要确保幼儿充分的游戏时间、创设吸引的游戏空间、提供大量层次性的游戏材料和道具、提供与游戏相关的经验。第三步,要拓展与深化游戏的外部支持系统,以集体教学活动、实践活动、项目活动等途径来丰富幼儿的游戏经验。第四步,使用游戏检核表来检核、评价、规划和帮助追踪儿童的成长,促进更复杂的游戏技能。第五步,教师通过反思判断计划是否达成,并有意识、有目的地继续修订、完善目标。如:大四班孩子开展树林定向游戏时,为了让幼儿在定向寻球游戏中对地图不同地标的距离有更加直观的了解,教师组织幼儿学****了测量的方法,并且组织孩子们到小树林利用各种材料进行了现场测量。孩子们有的选择黑圆盘、有的选择长木板、:..有的选择长梯子、有的选择用脚步……同伴在合作测量的过程中,发现长木板最长,用的数量最少,黑圆盘长度最短用的数量最多。孩子们用自己理解的符号表示各个点标间的距离,又推进了游戏的持续深入。路径四:基于发展层次,,构建营地游戏课程评价体系(1)构建多元化评价方法自我突破的综合性评价:慧玩评价需要具备全面性、发展性、个性化等特点。评价标准聚焦慧动、乐创、善言、坚持、合作五个维度,体现过程性;评价形式上更多样化,不仅用评价结果激励幼儿发展,更希望通过各种不同形式的评价过程,使幼儿在参与评价过程中体会到学****的价值,促进他们的自我发展和突破。自我突破的过程性评价:具体以“我的游戏故事”评价、“慧玩达人星奖励币”评价、“慧玩星级达人券”展示评价来进行过程性评价。如:幼儿人手一册我的游戏故事本,每次营地游戏后幼儿及时以绘画的形式来表征记录游戏活动中印象最深刻、最有意思的片段,也可以绘画游戏中碰到的问题、想到解决问题的方法、对游戏的新想法等等。教师通过游戏记录本发现幼儿在表达、绘画、观察能力等方面存在的差异,这是横向的比较,也会存在纵向的评价。(2)幼儿深度参与评价构建幼儿自我参与学****评价:教师在课程实施中都会根据营地游戏课程的开展设计评价量表,主要用于平时游戏中对幼儿的评价,既有自我的评价,也有同伴和老师的评价。如“营地游戏课程”的学****中,大班段教师设计了《慧玩小达人》自我评价量表。幼儿参与评价指标共建:我们借鉴马赛克方法中一些可视化的方法,确定了收集以幼儿参与为主的“微拍、微视、微记”等三微工具,以倾听、分析幼儿对同伴的评价信息作为幼儿评价的指标加以梳理、整合,真正将幼儿评价信息纳入评价指标中,完善评价指标内容,让幼儿成为评价的参与者。:..,优化完善营地游戏课程体系在课程边实施边调试的过程中,课题组还进行了课程方案原型评价,课程方案的编制作为提升幼儿园课程领导力的切入口,通过对幼儿园课程的整体复盘、架构与创生,不断提高课程对幼儿的适应性,以满足幼儿园、教师和幼儿自身发展的需求。因此,我们定期对编制形成的“营地游戏课程方案”的方案文本进行静态评价,对照总体性结构、基础性要素、实践性要素等方面来具体评价课程方案,这样有利于促进课程方案自我完善机制的形成和运行,提高课程应有的发展性功能。(三)基于有效运作,建立营地游戏课程保障机制课程的架构与运行需要幼儿园进行有效的管理,作为课程建设,一个有效的运行管理系统至关重要,幼儿园课程领导小组负责课程总体策划、全面调控,保教室组织教师进行课程的学****培训和落地实施,教科室负责课程纲要的系统制定和调试,并收集教师对课程的需求情况进行分析整理,按阶段做好课程实施的经验和成果的积累和推广运用。。2020年5月,高校专家对幼儿园营地游戏课程的规划课题方案进行了专题论证后,我园进行了再度完善,给予人力、物力、财力上保障。并成立了课程建设领导小组,园长担任组长,副园长为副组长,并配备中层管理人员为具体负责人员,全体教师为课程实施的具体操作人。。每月邀请高校专家入园进行现场观摩和把脉指导,对优秀的游戏案例进行解读和持续深入的推进,对幼儿不喜欢的场地和材料进行调整,并在原有的基础上对下一阶段的课程实施进行再次规划和设计。开学初就课程的总体架构向全园教师进行解读,然后教师针对各班营区游戏和幼儿进行架构运行。。结合区课题研究工作,如游戏案例、课程故事、游戏视频案例的评选、课题的申报等工作,在课程的实施中也开展相应的研究工作。:..营地游戏周周巡查。每周开展的营地课程都有相应的营区长进行巡视和检查,一看幼儿的参与度,二看课程的执行度,以确保课程开展的有效性。三、研究成效本成果形成了三营九区营地游戏课程新路径,有效凸显了营地游戏环境的情境性、野趣性、冒险性、挑战性,与“野趣慧玩”的游戏课程理念进行了有效链接。幼儿园的营地游戏课程纲要在一年边实施边调试的过程中,经历了从无到有,从初步规划到不断变化完善的过程,在高校专家的多次论证与指导下,纲要在修订优化后逐渐清晰,并构建了比较完善的营地游戏课程文本纲要。营地游戏课程中多元评价方法形成了体系,为幼儿有效参与评价实施建立了反馈机制,添加了过程性评价体系,弥补了终结性评价的不足,为评价体系的探索探明了一条新的道路。幼儿在游戏中参与的积极性有了很大的转变,能围绕游戏主题进行有目的地讨论,围绕小组共同的想法进行反复的尝试、探究和调整,积极自信展开讨论,在这一过程中问题解决能力发生了很大的转变,从之前的“敷衍了事”发展到现在的“积极主动”,而且同伴之间还能进行对话质疑和自如应对。在游戏中幼儿慢慢学会了去尝试冒险、体验冒险,并且风险的知觉识别与应对的意识和能力有了很大的提高,能够在营地各种游戏中观察和识别并且能够应对环境中的一些风险。教师观念有了很大转变,从原先的高控到学会放手,游戏组织能力明显提高了;学会了解放儿童,捕捉“哇”时刻。同时,推动了幼儿园特色课程深化建设,打造了幼儿园课程改革的新品牌,也引起了区内社会各界人士的密切关注。参考文献:[1]【美】朱迪斯·[M].北京:中国轻工业出版社,2019[2]【美】,[M].南京:南京师范大学出版社,2018:..——游戏自主性的视角[M].北京:中国轻工业出版社,2018[4]【美】盖伊·:引导幼儿向更高水平发展[M].:北京师范大学出版社,2014[5]李季湄,-6岁儿童学****与发展指南解读[M].北京:人民教育出版社,2012