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)和(),最后见到了()的大树。2、交流阅读心得:可以是对全文内容的把握,可以是阅读后的初步感受,可以是印象深刻的地方,也可以提出不懂的问题。(了解学生起点)3、指导学生读准儿化韵:“鸟儿”、“哪儿”、“细条条儿”、“一会儿”。三、合作探究、体会友谊的温暖师:鸟儿和树是好朋友。课文中很多次出现了“好朋友”这个词,请你找一找,读一读。(生自读)师:这么多地方都出现了“好朋友”,让我们再来读书,看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请默读,把让你感动的地方画出来,再放声反复读几遍。(生自读):..生:(读第3至5自然段)。师:听他的朗读,你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?生:树希望小鸟回来给它唱歌,小鸟也愿意回来给树唱歌。师:请你找一个好朋友一起读一读它们的对话,把这种感觉读出来。(两名学生分角色读)师:我听出来了,它说“一定回来”,它愿意回来,在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗?听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗?生:它们都特别不想让对方走。师:是啊,它们难舍难分,你也找个好朋友把这种感觉读出来,好吗?(生自由找小伙伴对读)师:全班男女生合作读这部分,把刚才体会到的通过朗读表现出来,好吗?(男女生合作读)师:它是在向大树保证,能不能更坚定一些?(生再读)师:它们那么难舍难分,课文中还有这样的语句吗?生:(读第1自然段)。师:“天天给树唱歌”,说明它们朝夕相师:有这样的好朋友,你感觉幸福吗?生:我感觉很幸福!:..师:请带着这种感觉再读读这句话。处,形影不离,你有这样的好朋友吗?生:有。(生读)师:我们都能感受到,有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。(生齐读)师:正因为它们天天在一起,所以分手时那么难舍难分。第二课时一、复****课文内容小鸟和大树的友情多么深厚呀让我们也感觉到了他们内心的温暖与幸福。第二年春天,小鸟回来了,她到处找好朋友————大树。二、合作探究体会友谊的珍贵1、为了找到好朋友,小鸟可是历尽千辛地找,你还能用什么词来说说?生:千辛万苦地找。生:不顾一切地找。生:千里迢迢地找。师:对,心急如焚地找。因为它们是好朋友。鸟儿在寻找大树的过程中,有许多次急切询问的话语,请你找一找,读一读。出示小鸟寻找树的三次对话。:..(生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三句话)师:从这些话里,我们最能感受到小鸟的心情了,自己再读一读,体会体会小鸟的心情。(指生读鸟儿问树根的话)师:多着急啊,多急切啊!(指生读鸟儿问大门的话)师:“到什么地方去了呢”语速都加快了,说明心里着急。(指生读鸟儿问小女孩的话)师:为了寻找好朋友,鸟儿一次比一次焦急,一次比一次急切,我们连起来读,体会小鸟心情的变化,好吗?(生齐读)师:我看到有的同学眉头都皱起来了,语速也加快了,我体会到了你们心中的焦急。在对话里还有其他几个角色,请大家在四人小组里分工练读。(生练读小鸟找大树的过程)(指四生分角色读)师:刚才这组同学的朗读,你觉得谁读得比较好?或是哪个角色你能读得比他更好?生:有一个角色我能比他读得更好。(读树根的回答)师:你为什么这样读呢?生:我觉得树根也是树的一部分,它们也是好朋友,所以语气也应该是有些伤心的。:..生:(读大门的回答)。师:听他这样读,你有什么感受?生:好像这棵大树跟它没关系似的,它瞧不起小鸟的问题,觉得本来就应该这样,把大树拿来做东西。生:它对这种事见得多了,一点儿都不同情树。师:是啊,小鸟在寻找大树的过程中,那份焦急、担心、急切,就是奉献给大树的最深厚的友情。让我们一起来朗读这部分!三、加深感悟、升华情感1、师引读最后一节2、读到这里你有什么问题吗?1)鸟儿为什么要对灯火唱歌?2)鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?3、说话训练亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“()。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,你要走了,可又对着灯火看了一会儿,好像在说:“()。”4、总结::..这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是——(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是——(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是——(好朋友)。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?四、拓展延伸、多向对话课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。