文档介绍：让阅读走进高中历史
阅读是人类进步的阶梯,是人类特有的最普遍最持久的学习方式,一个人要学会学习并且能够终身学习,首要的条件就是要学会阅读。苏霍姆林斯基说过:“真正地读书,这是一个吸引智慧和心灵的过程,它能激发起对世界和对自己本人的思考,促使少年认识自己并思考自己的未来。必须教会少年读书,并且使他们在阅读中认识自己,教会他们用书来进行自我教育,使他们生活在书的海洋中。”
高中历史新教材的特点是知识容量大,内容丰富,一节内容包括课前提示与导入、正文、资料卡片、知识链接、学思之窗、历史纵横、课外延伸等等,特别是新增加了大量原始资料、图片、历史地图、历史故事等,再加上网络、多媒体等新信息平台的出现,与历史学科相关的学习材料可谓异彩纷呈。在这种情况下,对学生的阅读能力要求更高了。对此,教师在教学活动中,应该更多的让阅读走进历史课堂,培养学生的阅读能力,促进学生自主学习和自学自信心的提高,提升学生自身的文化素养与内涵,进而形成良好的重读风气。历史教材本身有一定的故事性、可读性,学生比较喜欢读,但也容易眉毛胡子一把抓,阅读纷繁杂乱,毫无重点。这更需要教师的引导与帮助,指导学生阅读的方法,激发学生阅读的兴趣,循序渐进,使学生从愿读到会读,最后上升为乐读,真正享阅读于一生。
    笔者结合个人课堂实践,试从历史课内阅读与课外阅读两方面谈一些浅薄的看法。
一、历史课内阅读
让阅读走进高中历史,历史教师首先自身应该掌握一定的阅读策略和方法。与传统教学相比,阅读教学法对教师提出了更高的要求。教师要真正地把阅读带到历史教学中去,一定要善于观察、勤于思考、注意在实践中不断地总结经验。笔者根据个人实践经验,把历史课内阅读分成三个阶段:
1、准备阶段
从高一新学期开始,教师就应该注意对学生阅读心理的指导。阅读心理对阅读和学习效果有直接影响,良好的阅读心理会带来良好的学习效果,不良的阅读心理会带来不好的学习效果。例如,对于学习目标不明确的学生,教师要帮助他们认识到:读书的目的是为了增长知识,扩大见识,拓展自己的思维,将来成为有用的人;对于用心不专的学生,要指导他们在阅读的过程中,集中精力倾注到阅读对象上面,做到眼到、手到、心到,尤其要加强思维器官的活动,造成大脑的兴奋中心,把精力集中到一点上,千万不能三心二意,心猿意马。
在准备阶段,教师还要有针对性地进行一些专门的阅读课训练。在训练中教师先作阅读示范,再让学生不断实践。通过教师反复示范和学生不断的实践,学生可以逐步掌握阅读的方法,提高阅读能力。在这个过程中,教师注意指导学生一些阅读和笔记的基本方法,比如阅读的剪辑法、文摘卡片法、批注法、跳读法等,笔记的摘要式、提要式、心得式和索引式等。而且提醒学生要养成定期整理的习惯。教师还可以收集一些与课文相关的文章,上课可以挑一个片断,有感情地读,让学生感觉文字和历史的魅力,课后,他们自然会自由地传阅。如在《伟大的抗日战争》一节教学中,笔者收集了一段张学良的百年传奇,朗读了其中的一小段,强烈激发了学生对张学良的兴趣,课后他们争相要求传阅。
2、实践阶段
当学生积累了一定的阅读心理和技巧后,可以进行历史课内阅读教学了。在实践过程中,教师还要进一步加强对学生阅读方法的具体指导。具体的阅读方法是多种多样的,关键是要学会根据不同的阅读内容选择不同的阅读方法以达到阅读的目的。当然,不