文档介绍：12-05-51平面图形的认识(直线形)(分栏式)
教学内容:教科书第129—131页,“做一做”中的题目。教学重点:平面图形(直线形)的特征。
教学目标:(直线形)的特征,以及它们之间的联系和区别。教学难点:用所学的知识解决一些简单的实际问题。
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教具准备:。其中第129页的表可先不写表中的字,只画出图形。
“做一做”第2题的要求,做一个活动的平行四边形。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生学习
设计说明
复习铺垫
一、直线、射线和线段
“我们已经学过直线、射线和线段(教师边说边在黑板上从上到下板书:直线、射线和线段)。”教师巡视,看学生画图的情况。
“根据我们画的图形,想一想,直线、射线和线段有什么相同点?有什么不同点?”教师根据学生的回答,在黑板上板书成如下的形式:
相同点
不同点
直线
直
没有端点
射线
直
一个端点
线段
直
两个端点
教科书第129页中间的“做一做”。教师还可以告诉学生,用插标杆测定直线的方法,就是应用了过两点只能画一条直线的道理。
二、角
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“我们已经学过角,请同学们自己画一个角。”教师巡视,看大家一共画出几种角。请把不同的角画在黑板上。“同学们都会画角了,谁能用自己的话说一说角是什么样的图形?”(从一点引出两条射线,组成的图形叫做角。)接着提问:
“角的各部分的名称是什么?”(顶点和边。)
“角的大小与什么有关系?”(与角的两边叉开的大小有关。)
每人各画一条直线、射线和线段。
让一名学生在黑板上画。其他学生在自己的练习本上画。指名说一说是怎样画的。
先自己独立画一画,然后小组讨论结论是怎样的。
学生独立在练习本上画。
指名学生讲。
使明确:过—点可以画无数条直线,而过两点只能画一条直线。
“角的大小与所画角的边的长短有没有关系?”(没有。)
“角用什么样的符号表示?”
“计量角的大小单位是什么?用什么符号表示?”
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我们可以把小于180。的角分成哪几类?每一类的名称是什么?”(分成三类:锐角、直角和钝角。)
出示准备好的小黑板。提问:“小黑板上画的每一图形是哪一种角,它的度数在什么范围内?”教师根据学生的回答,把小黑板上的表填写完整。
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“我们还学过画角和量角,同学们还记得是怎样做的吗?”
如果让我们任意画一个角,用直尺就可以了。要画一个指定度数的角就必须用量角器画。”教师巡视,了解学生掌握的情况,对学习有困难的学生进行个别辅导。
三、垂直和平行
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“在同一平面内,两条直线的相互位置关系有哪几种情况?”(平行和相交。)
“什么样的两条直线叫做互相垂直?”(两条直线相交成直角。)
“其中一条直线叫做另一条直线的什么线?”(垂线。)
“这两条直线的交点叫做什么?”(垂足。)
“什么样的两条直线叫做互相平行?”(在同一平面内不相交的两条直线。)
“其中一条直线叫做另一条直线的什么线?”(平行线。)
“平行线”和“垂线”是就两条直线的位置关系谈的,只能说一条直线是另一条直线的“平行线”或“垂线”:
“