文档介绍：华东六省一市初中化学优质课观摩
——谈心得
一、时间及选手
二、内容与形式
1 、内容的选择氢气的性质和用途、 CO的性质、初探催化剂、物质的分类及联系、空气、原子、交互式课件的应用、利用所学知识解决生活中的问题、常见的盐、几个实验的探究、气体制取的研究、CO2的性质。
2、展示的形式多媒体手段、亲手实验、合作实验、投影展示、成果交流
三、教学的理念
1、美国心理学家A-班拉图的“交互决定理论”——学习不可能是由学生个体内部因素或教师、教材等外部环境单方决定的,而是由人与环境的交互作用决定的。
2、理查得—苏赫曼通过观察、分析科学家创造性探索活动概括认为:应该使学生了解如何对一种陌生的事物进行科学探究,加深认识,教会学生科学研究的方法。
4、“从生活走进课堂,从课堂走向社会”;“从问题中开始,在问题里结束”。
5、重视科学与社会、科学与人文、科学与技术的结合。
3、“授人以鱼,一饭而需;教人以渔,终身受益”。
6 、“给学生一个问题,让他思考;给学生一个实验,让他探究;给学生一个机会,让他交流;给学生一个权利,让他选择;给学生一种能力,让他受益;给学生一份情感,让他做人”。
7、建构理论、多元智能理论。
10、“我听了,我会忘记;我看了,我会记住;我做了,我会理解”。
11、“减轻学生负担,从我做起。”
8、发展学生,教师必须先发展自身。教师的发展建立在教师“自我更新”的基础上,包括知识的更新和精神的更新。
9、知识占有的多是好事,还需形成一定的结构,具备整理知识的能力。
12、“一切为了学生的发展,放飞束缚的思绪。”
四、教学的原则
1、教为主导,学为主体。2、平面教学和立体教学相结合。
3 、整体教学和个性发展相结合,突出个性的培养。
4、“双基”巩固与能力培养相融。
5 、教法创新与学法指导交汇。
6、教师发展与学生提高同步。
7、以课标为核心,以教材为载体,以生活为素材,兼顾学科整合。
8、立足生活创设情境,根据经验建构知识。
9、抽象原理形象化,枯燥理论生活化。
10、学以致用,解决问题,迁移运用。
五、教学的模式
探究式(自主式) 互动型(师与生、生与生) 边讲边实验
六、教学的程序
1 、启动阶段———创设问题情境,架设探究桥梁。
发动(教师):创设情境、展示目标、激发兴趣、架设桥梁、以旧引新、唤起求知
萌动(学生):萌发好奇、了解目标、产生兴趣、进入角色、新旧联系、感受新知
——提出假设,验证假设,解释假设
调动(教师)——鼓励提问、指导点拨、组织讨论
主动(学生)——置疑假设、实验证实、完整解释
3、能动阶段——学以致用,拓展创新,激起新疑
助动(教师)——诱导想象、联系实际
主动(学生)——举一反三、发展创新
4、反思阶段——回顾所学,整理知识,查找不足
师生互动——学生小结、相互交流、形成网络
七、教案的设计
1、体现对教材的分析、学生的把握以及设计的整体意图。
2、教学目标中单独列出过程、情感、价值观的体验与培养。
3、明确教学方法(教学策略/教学模式)、学习方法(学习策略)。
4、教学过程分教师活动、学生活动、设计意图三个序列展示。教师活动、学生活动、设计意图一一对应/相互照应/遥相呼应/相互映衬,形成立体思维、三维活动。
5、广泛采用现代教育技术手段突出重点、突破难点。
6、在每个知识点之后或小结时给出巩固性、开放性的习题。
7、教学小结均有学生合作完成,教师适时帮助建立知识网络。
8、课后留有与本节知识有关的话题,供学生回味、体验、探究、验证或为下节课埋下伏笔。
9、对需延伸的知识点而在课堂上又不必展开的,提供查阅资料的网站。
八、教案的模式
1、教材分析(学生把握、设计意图);2、教学目标(知识目标、能力目标、过程与方法、情感态度价值观); 3、教学重点、难点;4、教学方法、学习方法;5、其它。
6、教学过程设计:
教师活动
学生活动
设计意图
7、板书设计; 8、课前预期/课后反思。
课题