文档介绍：吐槽教育(4)
惑中惑
教育的迷茫,在于围绕行政魔力公转的自我感觉良好和沾沾自喜。
只有将教育确定为全民的一项义务和福利,中国教育才有可能最终走出这种迷茫。
20世纪80年代,第一次深入的中美基础教育交流,让美国人看到了中国教育勤学、守纪、刻苦、整齐划一的震撼,参加在中国实地考察的美国教育家们几乎毫不犹疑的一致认为:未来20年,中国的教育一定会超过美国!
中国的教育长官和校长们也在一旁信心爆棚。
然而,20多年过去,中国教育的现实走向,却是越来越多的年轻人放弃在国内读大学而选择留洋,越来越多的校长选择去美国取经、考察而不是对存在的问题刨根问底。
如果说20多年前中美教育的交流是一次误解至深之后的肝胆相照,而美国对中国教育的惊叹继而发出狼来了的危机呼唤却也在无意之中忽悠了中国教育一把,那个时候,携着如雷贯耳的“振兴中华”的文化革新气势,大有后来居上的初生牛犊不怕虎之气概。
但是,就在经济社会发展越来越好、教育投入越来越多、大学毕业生多到就业都发生困难的时候,我们却得到一个与20年前的希望完全不相同的结果,非但中国教育没有超越美国,而且,差距还在不断拉大。
这究竟是什么原因造成的?
难道中国教育真的中了美国“超越论”的魔咒,抑或被“超越论”忽悠到了停滞不前的地步?
新阶段教育的改革与发展,目光基本上都锁定加大投入上,分食GDP4%这个不大也不小的数值,一直都没有得到兑现,这自然成了中国教育最大的心病和奋斗目标。
中国教育投入不够是个公认的事实,但中国教育的根本肯定问题绝不是投入不够。不要说4%,就是每年再拿出GDP里面的1万亿人民币投到教育领域,中国教育与现在4%的数值都不能兑现的实质并不会有太大的差异,也无助于改变课余教育文艺化、高等教育空洞化等不入流。没准,那些增加的投入可能最先被用来拆除显得陈旧的大楼而攀比修建新的大楼或者围墙、大门并栽种名贵的鲜花和树木呢。毕竟,钱再多也不能解决观念不到位、文化落后、理念短缺、价值错位等软问题。
因为教育迷失了方向,不知道怎样去体现教育的价值,也不知道未来中国发展的教育需要是什么以及以什么样的路径去实现。教育的行政化不仅仅是校长们有了几个对应的官阶、学校参照行政的体制来运行,更重要的是教育失掉了自己独立的特性——文化先遣、批判与争鸣的超然。
中国强大与否的关键,根本还在于教育——从幼儿园到大学的教育全过程,家庭教育、学校教育、社会教育等的功能合力,需要从头开始,重新去认识,教育到底要干什么?如果一个庞大的教育体系不能承担中国走向富强的文化创造与价值观念更新的作用,而只是照本宣科或因噎废食,那投入得越多就越是冤枉。
在中国,一个普遍的让所有人不知不觉又****以为常的是,九年义务教育到了九年级,就算完成了“义务”的使命。然而,中国教育最展劲、最有看头、最辉煌、最具有价值的部分,却是被大家称之为高中的那一段。
这短短的3年既然都不义务了,那为什么全国各地均以极大的热情乐此不疲?地区示范性高中、全国重点高中、实验性高中……花样层出不穷。不外乎是为了多收一些这费那费、多集中一些高考尖子生、有几个展示本地区教育取得辉煌成就的标本……大量的公共财政投入,再一次集中了社会的优质教育资源,而其他地区同样的公立高中与作为重点高中的白天鹅相比,只能像个丑小鸭自叹弗如。
义务教育最大的问题是要体现公平,不作