文档介绍：人生发展阶段的主要特征及其面临的主要问题
特征
面临主要问题
婴幼儿阶段
生理:身高体重、大脑迅速发展
心理:从先天的反向活动慢慢过渡到目标取向行为;情绪发展包括愉快、兴趣、愤怒、恐惧,1岁时会出现害羞、骄傲、负罪感;语言发展迅速
社会性发展:0-6单纯社会化反应;7-24社会性感情联结建立;2-3岁伙伴关系;自我意识发生尽力游戏伙伴阶段、退缩阶段、自我意识出现(依恋促进更早形成自我意识)
由于遗传、心理发展不健全、照料不充分导致婴儿出现偏差:拒食、吮吸手指、咬指甲、心理自闭
学龄前阶段
生理:3-6岁大肌肉发育逐渐成熟,可控制自己身体,逐渐协调获得胜任感、独立感;6-7岁脑重接近***,智能增长,接受教育
心理:语言促进思维又促进语言(掌握本土语言、词汇增长、语法结构、口语表达、形成内部语言、掌握书面语言)
社会性:从以自我为中心学会分他人与自我,自我意识得到发展;性别认同的发展;开始道德发展;社交范围扩大
口吃、攻击、沉迷于电视
3——6
学龄期阶段
生理:身体各方面进一步发展发展促进技能发展,掌握完整动作,熟练度协调程度提高
心理:口头语言、书面语言、内部语言的发展;稳定性增强,注意范围扩大,注意的分配能力提高,注意的转移能力增强
社会性:适应性增强,自我意识、道德、社交发展;
心理障碍、交往障碍、学****困难
具体表现为多动症、焦虑症、强迫症、学****障碍
青少年阶段
生理:生理机能逐步增强,生殖系统第二性征基本成熟
心理:抽象逻辑思维是通过假设的、形式的、和反省的思维;逻辑思维由经验型向理论性过渡;现阶段是抽象逻辑思维发展的关键期、成熟期。情绪发展丰富强烈,出现两极性,出现反抗情绪。性意识发展
社会性:自我意识、道德观、社交进一步发展
早恋、犯罪、适应不良
12——18
青年阶段
生理:稳定黄金时期
心理:感知、记忆、想象能力成熟;心理机能稳定,心智活动效率最高;认知发展表现为能力发展发展
社会性:人生观、友谊爱情、心理适应发展
角色转换与冲突、工作上遭遇歧视、婚姻家庭的调适
18——35
中年阶段
生理:生理机能不断变化;更年期导致情绪波动、性格改变、烦躁易怒、消沉抑郁
心理:个体认知发展错综复杂,固定只能上升流动智力下降;智力技巧稳定;熟练处理社会关系,解决问题充满智慧
社会性:真正承担公民责任义务,情感趋于深沉稳定,婚姻中责任超越情感,处于失业成败关键期
如何良好度过更年期,如何适应婚姻关系的变化,养育子女赡养父母之间关系;出现生理心理问题,如焦虑症、神经衰弱、疑病症
35——60
老年阶段
生理:生理功能退化,毛发脱落、脊柱弯曲、骨质疏松、记忆力下降
心理:认知既成熟稳定也在衰退;思维速度、灵活性衰退快,四尾因素衰退慢;仍有创造性,70、80以后智力才明显衰退
社会性:失落感、社会地位下降
退休产生的无用感,经济减少早生生活困难,人际关系淡化产生孤独感,疾病增加身心受到折磨,面对疾病死亡产生的无奈和恐惧
第三章人类行为与社会环境
第一节人类行为
一、人类需要的含义
需要是人脑对生理和社会需求的反应,是个体对内部环境和外部生活条件的稳定要求,是其赖以生存和发展的必要条件。人的需要具有社会性,激发人的活动的积极性,还支配和影响认得认知、情感和意志。
二、人类需求层次
(一)马斯洛的需求层次论
生理需要、安全需要、归属于爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要==== G成长需要
(二)阿尔德弗尔的ERG理论
生存需要E、关系需要R、成长需要G
特点:,认为某种需要在一定时间内对行为起作用,而当这种需要得到满足后,可能去追求更高层次的需要,也可能没有这种上升趋势
,可能会降而求其次
,其强烈程度不一定减弱,还可能会增强,这与马斯洛观点不一致
(三)莫瑞的需要理论(建立在体内平衡学说的基础上)
:食物、水、排泄、性、避免伤害
:①与学****任务有关的需要:调理、构造、守恒、获得
和影响学生操作水平的一些需要:成就、优于他人、避免失败
②与人际关系有关的需要:尊重、归属、援助
及使人们分裂的需要:排斥、侵犯、防卫、统治
三、人类需要的类型
按需要的起源划分:生理性需要和社会性需要
从需要的对象划分:物质需要和精神需要
按人们对需要的迫切程度划分:间接需要和直接需要
四、人类行为的含义
广义:由客观刺激通过人的心理活动而引起的内部与外部反应;狭义:仅指外显的行为
:机械式的由刺激直接引起,否认心理因素(S——R S:外界刺激 R:反应行为)
:中介变因概念 B=f(