文档介绍：该【2024年分数初步认识说课稿 】是由【mama】上传分享，文档一共【80】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年分数初步认识说课稿 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年分数初步认识说课稿分数初步认识说课稿1尊敬的各位领导、各位老师: 大家好! 今天我说课的内容是人教版实验教科书小学数学三年级上册第七单元的第一课时《分数的初步认识》。下面我就从教材分析、教学目标教学重点和难点、教法和学法以及教学流程等几方面对本节课的教学作一简单的阐述。 一、教材分析: 这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念,本单元只是对分数的初步认识,知道把一个物体或一个图形平均分成若干份,其中的一份或几份可以用分数表示,初步认识和理解几分之一和几分之几。本节课是单元的"核心",是整个单元的起始课,对以后继续学****分数等有关知识打下坚实的基础。 二、教学目标 我参照新课标,以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度,将本课的教学目标定为以下三方面: (1)使学生在具体情境中初步认识几分之一,会读会写几分之一,能比较分子是1的分数的大小,知道分数各部分的名称及含义,了解具体分数所表达的意义。 (2)通过小组合作学****培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 (3)在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学****的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点:认识分数各部分的名称,初步掌握简单分数的写法和读法,体会学****分数的必要性。 教学难点:理解分数的意义。 针对教学重点与难点,本课遵循直观性原则、启发性原则和循序渐进原则,从教学实际需要出发,设计了一系列学生动手操作的活动及练****例如,让学生用多种生活中常见的图形纸片,通过折和画表示出几分之一。整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。 三、教学策略及课堂组织策略: 教学策略::对三年级的学生来说,理解分数的意义有一定的困难。在教学设计中我利用多媒体进行直观性教学、注重动手实践、充当学生的合作伙伴,引导学生开展讨论,创设主动参与、积极探究的氛围,并注重让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生提出问题,发表自己的见解,并与同伴进行交流,让学生在操作中体验和理解数学概念的教学策略。 课堂组织策略:根据学生的认知特点及思维能力,创设贴近生活的情境,组织学生积极锻炼参与学****活动,在动手、动脑探究中认识分数。 四、预设教学流程: 为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实,我预设如下的教学过程: (一)情境导入,认识分数 1、认识二分之一 “分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境图,让学生亲自分一分矿泉水、香蕉、苹果,并知道我们把每人分得同样多,这种分法叫做平均分,只有这样才能使两个满意。当分到一个月饼时,学生发现不能用以前学过的整数来表示,这时,已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突,使学生产生了求知的欲望。 在这里我设计了一个寻找活动,“寻找数字王国里的新朋友”,这样就转入第二个环节:揭示“半个”在数学上可以用1/2表示。接着让学生用圆形纸片代替月饼,折一折,进行判断、选择。教师问怎样才能一样多?让学生想到平均分,也就是对折。再结合多媒体课件演示:直观演示的时候故意将一个月饼分成一大一小引起学生的质疑,(让学生明白,要想得到一个分数必须“平均分”)之后再一次正确直观的演示,为后面学****分数的意义起到了很好的铺垫作用。强调:把一个月饼平均分成2份,每份都是它的1/2。 2、如果学生在建立概念的过程是很慢的,那么为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。我设计先让学生认识分数1/2,再让学生通过在“折一折”“涂一涂”的实践操作和练****中体会1/2所表示的具体意义。 3、认识四分之一 我设计了两个环节。第一个环节是通过一组练****让学生更深刻的认识1/2的意义,然后在这个基础上我又出现4个图形,通过学生合作交流,相信他们都很容易理解1/4的含义。第二个环节是让学生体验再一次的分一个月饼,要分成4份,问学生“应该怎样分?”,学生从实践操作,得知结论,利用圆形纸折一折、画一画,表示出1/4的含义。这里还是要强调“平均分”,并结合多媒体课件的演示来认识:把一个月饼平均分成4份,每份都是它的1/4。 为了巩固学生知识性,在练****中我设计出示有5个图形全部分成4份,但是只有2个是平均分的,可以用1/4来表示,通过练****进一步强调分数必须建立在“平均分”的基础上。 下面练****我设计通过“我能行”实践操作的`活动中进一步理解1/4的含义,相信学生一定能用多种方法折出1/4。为了让学生认识更多新的分数在练****中我设计用探究性学****方法折出其它的几分之一,再次提供给学生自主创造的机会,在动手操作中主动拓宽知识。 4、介绍分数各部分的名称 在上面知识点紧接着出示一组分数直接把学生引入到学写分数中,并让学生认识分数各部分名称及分数的含义,加深对分数的理解。 5、提高认识几分之一: 为了让学生进一步的理解分数的意义,除了平面图形可以平均分,还有其它物体也可以,从而得出了分数意义。我便设计一个线段图和其它图形的练****通过教学活动尽可能的让学生思考讨论发现:平均分的图形不同,它们的几分之一形状也不一样,但相同的地方都是把一个图形(或物体)平均分成了若干份,所以每份都可以用几分之一来表示。教师重点指出“要讲清是谁的几分之一”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1打下基础。 (二)、自主探索,比较大小 我设计了一个“猜一猜”的游戏。(出示课件)三只小动物分西瓜的故事,课件出示三个一样大小的圆形,用涂色部分表示三只小动物分得的份数,分别占圆形的1/2、1/3、1/4,探究比较分子是“1”的分数的大小。这个游戏活动练****应该能有效的激发学生的兴趣、培养学生对数的感觉,同时也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/4的大小。让学生从图中得知:平均分的份数越多,得到一份越少。接着我又设计一组比较分数的大小练****通过“小试身手、大显身手”多种练****方式加深学生对分数比较大小的理解。 (三)、拓展延伸,总结评价。 让学生先讨论再汇报,图中每个小图形表示占大正方形的几分之一。 通过一个综合性拓展练****设计意在能让学生更好的巩固新知,估计大部分的学生都能轻松地完成练****并能在此基础上有所提高和拓展,做到有趣、有益、有层、有度。 最后我把分数置于生活当中,让学生从生活中发现分数,认识分数并对分数产生兴趣,从而真正让数学走进生活。 在课的结束部分我让学生来一个总结性的归纳,谈谈你对这节课的收获。通过小结,有可能的提高学生的语言表达能力和概括能力,并体验到成功的乐趣,同时也揭示学生对本节课学****的内心世界。 综上所述,在这节课的设计中,教师遵循学生获得和应用概念的认知规律,让学生在自己的具体活动中主动参与学****经历一个“体验——感知——理解——概括——运用——提高”的认知过程。 以上是我的说课内容,恳请各位领导、老师提出宝贵意见,谢谢!分数初步认识说课稿2 一、指导思想。 依据新课标的教学理念,我以一切立足于学生的学,一切有利于学生的学,一切为了学生的学,一切促进学生的学为目的。努力营造宽松、和谐的课堂氛围,张扬学生的个性,在教学过程中充分体现以学生为主体、教师为主导的教学思想,让学生在愉悦的氛围下获取知识,在活动中感受数学之美。 二、教材分析。 《分数的初步认识》是在整数知识的基础上进行的,是数的概念一次扩展,无论在意义和写法上与整数都有很大差异,学生初次学****分数会感到困难,而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。 三、学情分析。 在学****分数之前,学生已经掌握了一些整数知识,有了用整数表示物体个数多少的经验基础;理解了平均分的含义,具有了平均分的操作能力。在实际生活中,有的学生也许听过几分之一,但他们不理解分数的含义。因此,教学中我注意从学生的实际生活出发,让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。 四、教学目标。 1、创设问题情境,联系生活实际,初步让学生认识分数,理解几分之一的含义; 2、通过开展折一折、涂一涂等活动,让学生在动手操作中充分感知分数的初步意义。 3、在问题情境中,渗透分数与生活之间的联系,培养学生对数学的兴趣和学生勇于探索、自主学****的精神。 五、教学重点。 理解几分之一的含义,会表示出一个图形的几分之一。 六、教法学法。 1、教法。 根据本节课的教学目标、教学重点,结合新课标教学理念,我采用了多媒体课件,并为学生准备了学具,让学生通过独立探索、实际操作、合作交流,从而让学生经历一个完整的知识建构过程。 2、学法。 为了能让学生轻松有效学****我通过让学生动脑、动口、动手来经历“做数学”的过程,让学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能。 七、教具、学具。 1、教具准备:课件、双面胶。 2、学具准备:长方形、正方形、三角形、圆形纸片若干张;水彩笔。 八、教学过程。 (一)课前热身。 1、(出示幻灯片1):海宝做的一张关于上海世博会的手抄报。 2、(出示幻灯片2)先看看关于中国传统节日中秋节的介绍。 3、问:2个小朋友吃月饼,怎样分才公平? (设计意图:通过课前热身,激发学生学****的积极性,同时为新课做铺垫。) 本节课我设计了以下三个环节: 1、创设情境,导入新课。 (1)动手操作、交流汇报。 请同学们用圆代替月饼平均分一分,并汇报结果,指名演示怎样得到一个圆的一半。月饼总数421,分的人数222,每人分的月饼数。 (设计意图:以一半作为学生认识几分之一的切入点,并在对折的过程中复****感知平均分的含义,为下面学****二分之一做铺垫。) (2)联系实际,寻找切入点:让学生找日常生活中像这样分一半的情况。 (设计意图:通过让学生寻找生活中的实例,让学生充分感知平均分可以是一个图形,也可以是一个实物。) (3)引发认知冲突,揭示课题。 导入新课:同学们,你们知道像这样的一半在数学上应该用怎样的数来表示吗?这节课我们就一起来认识一个新朋友——分数(板书:分数的初步认识) 2、实践操作,感知理解。 (1)认识12。 ①揭示12的含义。 由分圆的过程得出:像刚才这样我们把一个圆平均分成2份,每份是这个圆的一半,也就是它的二分之一,写作:12(板书这句话,并提醒学生12的写法) (设计意图:由分圆的过程到概念的'揭示,体现了由具体到抽象的形成过程。) ②理解12的含义。 A、找这句话中的关键词和自己对12含义的理解。 B、判断。出示一组图形让学生辨认涂色部分是否可以用12表示。 (设计意图:通过交流、判断、质疑,进一步感受“平均分”在分数概念中的核心作用,使学生对12表面上的理解上升到本质含义的层面上,有效突破本节课的重点。) ③巩固12的含义。 要求学生选择一个自己喜欢的图形,先折一折,再找出它的12涂上颜色。通过汇报交流,作品展示。教师归纳总结:形状不同、折法不同都没关系,只要是把一个物体平均分成2份,每一份就是这个物体的12。