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幼儿园教研活动的不断兴起为幼儿教育的开展带来新的面貌,但大多数幼儿园由于各项任务繁多,造成教研活动的开展断断续续,不能实现一种教研相融、教学相长的良性循环。教研组长在幼儿园教研工作中的职责,在教研常规制度中没有明确表述,常出现主次分不清,精力和时间分散于无尽的琐碎工作中。 幼儿园教研组长的工作大多由有经验的教师承当,这些教师长期在教学一线工作,没有从事过管理工作,又缺乏管理类课程的培训学****对于教育管理工作比较陌生,不能很好地组织众多幼儿教师开展幼儿园教研活动。另外,无论专业素养,还是管理组织能力,幼儿园教研工作的顺利开展都要求教研组长具有较高的素质。而教研工作对教研组长的高要求与实际工作中教研组长的能力欠缺形成鲜明反差,直接影响教研工作的开展。三、教研组长角色的“新〞定位纵观以上教研组长的为难现状,既有主观因素,教研组长本身的素质和能力,工作方式和策略与新课程改革和园本教研的需求有一些差距;当然也有客观原因,领导的支持策略以及提供的平台也同样重要。那么,在新课程改革背景下,如何重新定位教研组长的角色,促进幼儿园教师专业更快地成长呢?,要有奉献精神和宽阔的胸怀,能够承当为教师开展的“铺路人〞角色,全心全意为教师效劳。首先,做一个勤奋的学****者现代社会是学****型的社会,建设学****型的社会是21世纪我国社会开展的必然趋势。新时期的幼儿教师既是学****型社会的建设者,又是学****型人才的启蒙培养者,因此毋庸置疑,教研组长应当率先成为学****型的教研组长,才有资格引领学****型的教研组。树立“我学****我快乐,我成长,我再学****的可持续开展的意识,培养终身学****的良好****惯,不断地学****理论、学****实践、将学****作为日常生活的一局部,向一切可能运用的领域学****幼儿园教研组长的这种终身学****的精神,不仅会令自己的思想永远敏锐,站在教育的前沿,而且还能使自己在开展教研工作中铺垫厚实的知识底蕴。其次,做一个信息的传播者幼儿园的教研组长,在提高自身素质努力学****的同时,还要学会利用宣传媒介、运用多种手段,传播幼教改革的前沿信息和有益经验,才能起到“效劳者〞的作用。如构建网上学****资源共享平台,转载幼教改革的理论、经验;推荐优秀学前教育专业网站、论坛、优秀课例、论文、案例研究等资料,及时收集、整理本园的课程改革经验,供广阔幼儿教师学****共享。幼儿园教研组长借外出培训、学****观摩等契机,敏锐捕捉幼教改革的前卫思想,新信息,并能及时传达给广阔教师和园领导,在共同学****中,去其糟粕,取其精华,以达成上下共识,成为“学****型〞的传播员。最后,做一个诚心的效劳者成为幼儿园教研组长还要帮助教师解决教学实践中遇到的实际困难,并与教师分享成功的教学经验。到达“效劳教师,共同成长〞的目的。幼儿园教研组长相当于“伯乐〞,是为教师的业务开展提供指导、帮助、支持与效劳,、辐射与提升创设时机和平台,使之成为全园教师的共享资源。教研组长要搭线为教师效劳,不断推出有价值的经验和新人。这就需要教研组长具有“为他人做嫁衣〞的品德与责任心,能够通过加强修养来提高自己的人格魅力,提高自己的专业水平,以满足幼儿园与教师真正的需要,进而促进幼儿园长足开展。“点亮一盏灯,照亮一大片〞。抓好教研组长,就能带动整个教研组的建设。幼儿园教研组长应该引领每位教师,树立学****意识,学校理论、学****教学技能,学名师、学同行,研究教材教法,有序地开展教学研究活动,让教师在反思中成长。从而创立“民主、和谐、团结、协作〞的园本教研气氛。可以通过以下途径进行:经常性的业务指导。这是常规性工作,可以通过平时的集体备课、深入课堂听课及评课、与教师共同反思、共同探讨有效的教学策略、组织各类教研活动、有方案地进行专题讲座等传统途径进行。教研组长要善于倾听,虚心倾听,从倾听中捕捉真知的火花,适时与教师碰撞出新的思想火花。成为不断创新的课改“先锋〞。在园本教研活动的组织中,教研组长充当“主持人〞的角色,主持人主持质量会直接影响到园本教研的效果。因此要求教研组长除了具有较高的教育理论素养外,还应具备多方面的素质,比方较高水平的倾听能力、敏锐的洞察力、简介高度的概括能力,较强的亲和力和协调能力等。同时还要善于将自己追踪到的教育教学改革信息、研究成果及时地转达给教师们,并组织学****研究与实践。并将自己与教师们在教学实践中的成功经验、成果或有效方法及时在教师中广泛推广。如优秀案例的共享、园本课程的共享等。对青年教师加强指导。这应当是教研组长在近几年中的一项重点工作。除了对教师们的个别帮助,如师徒结对、跟踪指导等,在目前更应充分地关注和利用学术团队的共振现象,提高教师队伍的整体水平,对青年教师有方案有组织地进行群体专业指导至关重要。为此,教研员要形成有效的团队培训模式,为优秀教师群体的成长提供平台,也为发挥他们的辐射作用创造条件。对参赛及担任公开教学活动的教师进行指导。这当然不是常规工作,但作为教研组长也不应当懈怠。这是为了给教师的开展提供时机,通过参赛促进教师群体的专业开展。每逢重要的评比活动,教研组长可以认真发动,精心组织,并作范例式指导。共同讨论整体设计、反复听课逐步实现教学环节的优化等步骤,找到最有效的教学策略,让更多的教师参与备课过程。这样的备课过程,获益者不再是参赛教师一人,而是一个群体,因而可以到达典型引路、团队共振的目的,从而促成教师群体专业素质的提高,建立一支凝聚力强、专业水平高的骨干教师队伍。,“多年的媳妇熬成婆〞,在交流中要注意尊重教师,特别是比自己年轻的教师,防止“话语霸权〞,以自己崇高的人格魅力,团结、依靠并影响一线教师。教研组长应善于团结教师、共同学****共同研讨、共同进步。经验证明,合作学****不但促进了教研组长与一线教师的和谐交流,而且能明显地提高学****的效率,促进了大家共同成长。例如在集体备课中,教研组长要注意防止“一言堂〞,鼓励全园教师积极参加教研活动,做到“人到、心到、口到〞,认真作好充分的发言准备,从不同的角度阐述自己的看法,形成争论、辩白的气氛,做到有话善于说;在教研活动中,首先请教师阐述自己的看法和观点,然后听取大家的建议和意见,与大家进行讨论,教研组长在大家讨论的根底上,进行总结归纳,最后达成共识。只有在这样平等、宽松、带着问题共同探讨的状态下,才能促进教师将教研活动内化为自己的需要,促进教师专业开展,使教研组长成为教师的合作伙伴与良师益友。教研组长上有园长,下有众多教师,处于“中间受挤〞的位置,这就意味着:对于不同差异要学会尊重和接纳,要学会“求大同,存小异〞。在每一场教学研讨中,教研组长应该是矛盾的调和者,更是专家、领导与教师沟通的桥梁。因此,教研组长要协调好各种关系,如教师与行政领导、教师与骨干教师、教师与专家等。做个会“弹〞好“钢琴〞的协调者。同时学会很好地与幼儿园领导沟通、与同事合作、与家长交流,在沟通中多赢共进。“权威〞,是幼儿园教研工作的“领衔人物〞。教研组长的工作性质客观上要求其业务精湛。教研组长不仅是幼儿的老师,还是教师的教师,要和教师共同成长。要负责听课、评课、督导教师的教书育人工作,要能从较高的角度俯瞰教师的教学实践。这就决定了教研组长要成为苏霍姆林斯基所讲的那样:“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比较的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人〞。唯有此,我们的教研组长这个没有权力的“官〞,才能在组内“威风八面〞,才能靠智慧点燃智慧,才能引领起你的教研工作来!教研组长应钻研教材,率先贯彻课改理念,投身教研,痴心改革,成为教师效仿的典范。要有前卫的课程意识,不仅明晰教什么,更重要的是明了为什么教。用自己的行动告诉每位从教师:如果你想使每天的上课不致变成一种单调的义务,那你就应走上研究这条幸福道路上来。这种研究是一种基于课堂教学实践的行动研究,是在成功的经验中凝结生长点,在现实问题中探寻突破点,在教育理论中寻觅支撑点,在教育开展趋势中捕捉拓展点,这是教师专业成长的重要方式。只有这样,我们的教研组长才能用行动感召着周围的教师在研究状态下教书育人,研并快乐着,教并成长着!除此之外,理想的教研组长,不仅是一个乐于奉献的人,还是一个关注教师的利益重于己、以关注幼儿园大开展为核心的有思想的人,通过他的努力能使青年教师迅速走向成熟;通过他的努力中老年教师可以不断地消除“职业倦怠〞,焕发青春,迈向专家的行列。脱掉俗气,洗去浮气,除掉匠气,要有厚积薄发的底气、愈挫愈勇的勇气、蓬勃向上的朝气,不断地充实自我、升华自我、超越自我。最后,希望幼儿园领导能给予教研组长更多的学****时机,提供更多的互动平台、展示平台,更好的定位教研组长的位置,令其真正做到“在其位谋其职〞,在教研组长的专业引领下,促进全园教师专业迅速成长,幼儿园长足开展,将幼儿园教研组长的作用发挥得淋漓尽致,真正实现幼儿园教研组长的“领头羊〞作用。