文档介绍：该【浅议上好小学生思想品德课的重要性 】是由【帅气的小哥哥】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【浅议上好小学生思想品德课的重要性 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。 浅议上好小学生思想品德课的重要性 作者:杜勇曲靖市富源县富村镇富村小学小学生能否在今后的学****生活中树立正确的人生观、价值观,直接取决于思想品德课程的实效性。多年以来都把语文、数学叫所谓的主课,思想品德科学叫副课,小学生只要把语数学好,能写能算就行了,思想品德课学不学没关系。这种想法,不但学校老师有,社会家长也为常见。但思想教育家认为,思想品德教育是一种潜藏于人的内心思想教育,它的目标是要标准人的行为举止,该做什么,不该做什么。在社会生活中不断地改造自己、完善自己。人的品德虽不能像语、数那样用百分准确地衡量出来,但可以通过自己的行为反映出内心活动。一各班级如果思想品德不好请相信你的语文、数学成绩也不会太突出,为什么呢?这学生的思想品德是属于行为****惯。你想一个行为****惯不好的班级他的学****成绩会好吗?这当然是不可能的。因此加强小学生的品德教育,是关系到学生长大后成什么样人才的问题,关系到社会的稳定和国家的开展,也是学校、家长和社会所共同关注的热门话题。江泽民同志?关于教育问题的谈话?和在中央思想政治工作会议上的讲话精神为思想和行动指南,坚持社会主义教育方向,全面贯彻党的教育方针,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面开展的社会主义事业的建设者和接班人。必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置,树立育人为本的思想,将‘思想政治素质是最重要的素质’的要求落实到教育工作的各个环节。〞上面这段话,就是党和国家对青少年在“德〞方面的要求,这应该是制定德育课程标准的首要依据。另外,德育目标确实定也离不开学生品德心理形成的规律,应该到达方向性和现实性的统一。因此就需要教师在教学的过程中,能够充分结合学生的实际特点及社会实际的开展状况,将理论与实践充分地结合起来,只有这样,才能培养小学生的道德素质,才能到达思想品德课程的教学目的。在教学中,我主要采取了以下几条途径:理论与实践相结合思想品德课程作为一门抽象的课程,在帮助小学生树立正确的行为标准时,还为其今后的成长奠定了坚实的根底。然而在教学的过程中,假设一味地注重理论,不仅无法到达思想品德的教学目的,同时还在一定程度上打击学生学****的积极性,使其无法认识思想品德这一课程的重要性。由此就需要教师在教学过程中,能够将理论与实践相结合,以便学生在实践中感受到理论的重要性。例如:教师在讲述?团结就是力量?这一课程时,可以先让学生自己发表见解,然后通过折筷子的游戏,一次折一根,然后往上增加筷子的数量,让学生感受到团结的重要性,或者通过拔河比赛来培养学生的团队意识。如此,不仅活泼了课堂气氛,同时还加深了学生的理解。二、大胆“解放〞学生,培养主体精神当前的思品课教学,由于传统教学思想的影响,总认为课堂上学生越规矩越好,于是给了学生过多的禁锢。如固定不变的座次,端庄划一的坐姿,师问生答的学****方式等,使学生总处于被动的学****地位,无视了学生主体精神的培养。作为思品课教师,要敢于向传统的“规矩〞模式挑战,特别注意在学****时空、学****心态、学****地位上解放学生,使学生真正成为学****的主人。(一)科学组合学生,让学生有更多互动交流的空间,从时空上解放学生如在教?不上当受骗?一课时,借助录像创设了这样一个情景:有一天晚上,小丽单独一人在家看电视,突然听到敲门声。小丽问:“是谁,有什么事?〞敲门者说是她爸爸的同事,要给他爸爸送一份文件。小丽站起身准备去开门,录像停止。小丽是该开门,还是不应该开门呢?教师没有急于让学生作答,而是让学生用自主选择座位的形式来答复“该开门〞还是“不该开门〞的问题。同意开门的同学坐左边,不同意开门的同学坐右边,然后两组学生对抗辩论答复“为什么〞的问题。这样在学生自由组合的两组对抗辩论中,学生知道了面对陌生人要提高警惕,不要轻信陌生人的花言巧语,学会自护。为了便于师生互动交流,还可将传统的秧田式(横排纵列式)的课堂组合方式调整为小组式、环状式、“U〞形式等,甚至还可以将学生带到校外某一现场进行实地教学。如?遵守交通规那么?一课,先通过课内教学,让学生知道为什么要遵守交通规那么的意义和道理,再将学生带到室外的马路上、十字路口指导识别交通标志和信号灯,现场指导行为实践,从而帮助学生增强交通平安意识。从时空上解放学生,对一班学生进行科学组合,不仅可以让学生、让师生有更多的互动交流的时机,而且可以在活化的教学过程中,提高学生的道德思辨能力和道德认知水平。(二)创设宽松环境,让学生有自主乐学的情绪,从心态上解放学生思品课教师要敢于把学生从传统的“做听话守规矩的好孩子〞的心态中解放出来,在保证身体健康发育、举止标准文雅的前提下,创设“三多〞的宽松学****环境,让学生愿学、乐学。其一,多设计学生自由活动的环节。如?待人有礼貌?一课,教师不宜多讲,让学生在自主表演、相互评价中学****待人接物的一些根本礼节,从中懂得待人处事要文明、要礼貌的标准要求。其二,多采用鼓励措施。如课堂上多使用“你真勇敢〞“你真棒〞“你真聪明〞等鼓励性语言或发“小红花〞“小金杯〞“大拇指〞“小标兵〞等正面鼓励措施,让学生愿说、敢说、敢做、乐学。其三,多给学生自我表现时机。如学生发言可变举手点名式为不举手的自由式,有些行为标准可由语言表述式改为动作演示式等,让学生在课堂上不受身心约束,有更多的自由发表见解、表现自我的时机。这样既可活泼学生心身,表现学生内心世界,保持学生积极乐学的情绪,又可活泼思维,深化道德认识。(三)转换教学角色,让学生有自由把握教学内容和教学过程的能力,从地位上和思想上解放学生教师要自觉调整自身与学生的“配角〞与“主角〞的关系。课堂上,师生的地位是民主平等的。教师不应该是驾驭学生、驾驭教材的权威,而应该是学生学****的主导者、效劳者。通过巧“导〞,把学生从被动接受的配角身份调整为主动探究的主角身份,把驾驭教材的主动权交给学生;通过耐心引导和热心“效劳〞,为学生学****教材铺路搭桥,解疑排难。一般来讲可分这样四大步:课首,让学生围绕课题质疑,揭示教学目标;课中,组织学生进行自主探究性学****实施教学目标;课尾,总结收获谈感受,再次质疑,以达成或拓展教学目标。课后,组织相应的活动,来对课内的内容进行延伸。如教学?科学技术为人类造福?一课,课堂教学要充分表达学生学****的自主性,就要顾及他们思维的个体差异,给他们留出足够的时间和空间去思考“为什么要学****科学文化知识〞等问题,进行质疑。再让他们在教师的指导下,通过自己去阅读、思考、讨论等潜能活动去探究和获取“科学技术的重要性〞等知识,最后在探求“如何培养创造精神〞的过程中形成勇于创造的能力、热爱科学的情感和立志求新的行为。最后再布置制作科技小报来完成课外延伸。如?尊敬长辈?一课,开课揭题让学生质疑揭标:同学们,你们想通过本课的学****弄清与课题相关的哪些问题?学生提问的积极性一下子被调动起来。有的说:“我想弄明白为什么要尊敬老人?〞有的说:“我想知道怎样尊敬老人?〞……学生以教材主人的身份,带着问题和学****目标很快进入到主体教材的学****之中。课中教师借助教材的典型人物与事例,组织学生进行充分讨论,引导学生育情明理。课尾导行时,教师再次引导学生质疑:同学们,通过本课学****你有哪些收获?还有哪些疑难或不明白的问题需要我们大家讨论解决的呢?一名学生说:“通过学****我知道了我们做晚辈的都要孝敬老人,让老人晚年幸福,可我的妈妈总和奶奶吵架,有时我替奶奶说几句话,妈妈就要说我、骂我,我不知道该用什么方法让妈妈也尊敬奶奶?〞这是一个紧密结合生活实际的二难问题,教师没有正面作答,而是启发学生们出主意,想方法,帮助解决这个疑难问题,充分表达了学生在教学过程中的主体角色。总之,小学生思品课是培养小学生根本道德素质的主渠道,而思想品德课中的教学创新应成为推动人全面和谐开展的潜在动力。思品课教师只有树立科学育人、全面育人的教学观念,真正视学生为教学的主体,才能主动自觉地改革教学方法,启迪学生道德思维,将学生道德品行引入健康开展轨道,才能使思品课教学真正成为富有高效的育人教育。只有教育好了学生的思想道德行为才能上好其他课程。因此,我们不仅要促进课堂教学素质化,还要带着学生走出教室的狭小天地,投入到生活大课堂的每个角落,让他们去看去听,去谈去论,去关注家庭、关注学校、关注社会、关注人类、关注更为广阔的天地……只有这样,我们才能更好地优化小学思想品德课的教育教学过程,完善学生美好的人格,提高学生的思想道德素质,促进学生各种根本素质的协调、和谐开展,最终实现素质教育的目标。