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(2)比例尺有哪几种? (3)学****比例尺有什么作用? (4)比例尺与我们学具袋里的尺相同吗? 在汇报交流时,恰当的传授知识。这一环节让学生充分总结出比例尺的定义,认识缩小比例尺,针对学生们得到的很多结论,。 4、在自学中学到知识。 在学生理解了比例尺的概念和作用后,怎样求比例尺和图上距离这一部分知识教简单。因此我比较注重培养学生的自学能力,大胆的放手让学生自己学****自己思考,自己与其他学生交流,在交流中学到新的知识。 5、孩子的想法是获得知识的源泉。 通过创设生活情景,使学生始终处于动手操作、动脑思考的状态,解决了线段比例尺和数值比例尺的转化,,,培养了能力,通过本节课让学生真真切切的感受到生活中有数学,生活中处处有数学,提高了学生学数学用数学的意识。 有了以上的铺垫教学,在已知比例尺、实际距离求图上距离,或是已知比例尺、图上距离求实际距离时,就简单多了。比如已知比例尺、图上距离求实际距离时,孩子们很多人都根据比例尺,来分析图上距离和实际距离之间的倍数关系,然后用比例尺的意义列出比例式。 本节课的教学内容量大,导致学生的练****时间偏少。 “冰冻三尺非一日之寒”,作为一个数学老师,我会不断地探索适合学生的教学模式。一节课是否上得好,并不是因为这位老师上得有多精彩,而是因为学生真正掌握了才是真的好。北师大版小学数学教学反思3 教育,应从儿童的现实生活出发,扎根于儿童的生活,与儿童现实生活境遇发生关联。本课是认识生活中东、西、南、北四个方向和认识地图上的四个方向两方面的内容。这一部分内容,既是人们日常生活的重要经验和常识,也是今后进一步学****图形与位置的重要知识。 东、南、西、北四个方向在他们的生活中时常会提到,用到,因此在学****本课的教学内容之前,学生对东南西北四个方向已经有所了解,有了一定的基础,但还是比较容易混淆。所以在教学过程中,让学生体验身临其境的感受是很有帮助的。 教学这节课时前,他布置了一项小调查请他们回家调查:人们在生活中是如何分辨清南西北吗?写一写,字数不限。 所以,上课一开始,他直奔新知。他问:"有关东南西北你们知道哪些?"一生回答:"他知道上北下南,左东右西。"一生回答:"他知道太阳是从东方升起来的。" 他故作惊讶状的说:哇!你们知道这么多,真不简单啊!你们还知道什么?这个时候,有个学生说出还可以利用指南针方向。他及时表扬了这个学生,并说那么指南针又是怎样辨别方向的呢?学生中有人说指南针有一个针总是指着南方,还有一个学生说是四大发明之一。他又问那么你们知道指南针是哪国人发明的吗?学生答不上来,他适时地向他们介绍了关于指南针的知识,孩子们听听津津有味。 这时,他说:"大家了解到东西南北的这么多知识,那他们一小的东南西北四个方向各有什么你们能说一说吗?"一联系到自己的生活,他们纷纷举起小手,说一小东面有市一中,南面有政府,西南有市医院,北面有学校的操场。他说,大家能把这些画到一张纸上吗请以一小为中心,自己动手画一画。学生画好这样一个示意图后,他就带着他们到操场上,并把他们分为四队,分别朝向东西南北方向中一方,自己动手去画。 孩子们这下可积极,都在认真观察,仔细画,甚至还有人趴在地上画。看到这一场景,他是高兴地,因为他知道他们人人都参与到学****中来了。他在旁边适时做指导,并看到孩子们几乎都能准确地这些建筑物画下来。回到教室,他们首先将在操场上所看到的、画的,分别展示在黑板上。并让他们观察,大家画的有什么不同他们都说大家画的建筑物的位置不同。这时他说老师的校友想来咱们学校和大家交朋友,老师是不是把大家描绘的四个结果都拿出来让他看呢你们有没有什么好方法来解决这个难题。 这时下课的铃声响了,孩子们带着问题完成的`本节一半内容的学****虽然没有完成教学目标,但是他想念这节课孩子们学得轻松愉快,效果也不错。 老师在课堂中是学生学****的参与者,合作者,组织者,促进者,努力为学生创设一种民主和谐的课堂氛围,特别是让学生在学****中采用小组合作方式,使每个学生都有表达的机会。如在教学的最后安排了小小设计师的实践活动,学生能用新学的知识设计我们的校园。学生们的安排不仅合理,而且还能说出自己的设计意图。学生在设计的过程中,实践能力得到了提高。连我也不得不佩服学生的想像力,学生能把所学的知识运用到学****和生活中,达到了预期的效果。 由于学生的生活经验,思维方式的不同,在提出问题的时候,会出现不同的想法,甚至有时会出乎意料。如在课堂上让学生说一说生活中还有哪些辨别方向的方法,有的学生说出用指南车和树上的苹果辨别方向,这是出乎我的意料的。这时如果让学生充分的讨论,而不是一带而过,那么教学效果会更好,课堂气氛也会更加活跃。课堂上教师要做到既能大胆的放又能及时、恰当的收,这样才能提高课堂效率。方向知识来源于生活,应用于生活,课堂上的学****还不够,需要在生活中不断观察、应用才能真正掌握。北师大版小学数学教学反思4 半个学期很快过去了,回顾一下自己的课堂教学,有许多值得深思的地方,现就自己面对几种现实反思如下: 任教小学低年级数学,最挠头的是提高学生数学学****兴趣。这里的原因是多样的,也是复杂的,除了学生自身的原因,数学学科特殊性之外,教师授课方式、水平、内容安排等也是一个很重要的原因。在教学一些课时,用不同的方法就取得了不同的效果。本学期在设计一些课时,我抛开了书中的例题,为学生创设了一些现实的情境,学生们顿时兴趣盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学****的高潮之中。尽管要通过多个情境解决几个知识点,这么大的容量,由于学生对教学内容的熟悉和感兴趣往往能达到非常好的效果。这些让我反思,在平日的教学中,创造性使用教材,使教学内容更贴近学生生活的`例子太少了,常常是为了完成任务而教学,围绕书本讲书本,围绕例题解例题,所以缺乏对学生积极性的调动,长此以往,学生感到厌烦在所难免,厌学的症结所在。 新课改的理念中倡导突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,而在学生的实际是随着年级的增高,两极分化现象日益严重,以所在任教的三年级为例,数学的各项成绩在历次抽测和考核中均还理想,但从口算到应用题,每一项都有几个差的学生。我就想,为什么差的学生越教越多呢?于此同时,我也发现部分学生在大多数同学热火朝天的学****过程中,扮演的只是鸭子叫雷的角色,不仅提不出问题,甚至记不住常见的计算公式,而对于这部分学生,常规的处理方法是忽略不计的,日积月累,错过的东西越来越多,与大家的距离也越来越远,对数学的兴趣也越来越淡,所以我觉得,我们强调以学生为主体的教学活动,但也不能忽视教师的主导,更要因人而宜,我们也不能用公开课的标准来,衡量自己的学生,我认为我们可以吸取公开课的思想,但不能照搬公开课的方法。 总之,我觉得,教学活动是一个最具创造性和灵活性的活动,只有从实际出发,才会收到实效,避免误区。北师大版小学数学教学反思5 《回收废电池》这节课是学生在学****了两位数的加法和整百整十数加法的基础上,再来学****的三位数不进位和进位的加法。要求学生能正确地进行竖式运算。并让学生明白三位数的加法,其实只是数位变多了,但竖式的运算法则其实跟两位数的运算法则完全相同。 1、教材创设了“回收废电池”的情景,我首先能结合这一素材,对学生进行环保教育,并通过“你知道吗?”让学生进一步了解了废电池对身体健康的危害。引导学生关注社会、关注自然、关注生活。让学生体会到数学与我们生活的密切联系,适时的进行保护环境、爱护大自然等方面的思想教育, 2、鼓励学生提出问题并解决。在讨论“一班和二班一共回收了多少节废电池?”时,启发学生独立思考,独立列出算式。并让学生先估计出得数的范围,再进行计算。再探索计算方法时,让学生通过在计数器上拨一拨了解到“相同数位要对齐,然后在从个位加起。”解决“一班和三班一共回收多少废电池?”在前一个问题的基础上,我放手让学生自己去解决,去思考,进而提高了学生解决问题的能力。 3、在探索新知中,在讨论“一班和二班一共回收多少节”电池时,启发学生独立思考,列出算式,先让学生估计出得数的范围,再进行计算。在计算112+87时,先让学生独立思考,探索计算方法,再进行交流教学。从“估一估”、“拨一拨”和“算一算”三个层面提供了由估算到精确计算的方法让学生知道。当我们遇到一个新算式时,先估一估它的结果,做到心中有数,对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算,学生了解只有相同数位上的数才能相加,因此在竖式计算中,要注意相同数位对齐,才能相加。