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,此外我们还可以结合课堂内容,灵敏采用谈话、读书指导、作业、练****等多种教学方法。六、强化三基教学,注重解题指导众所周知近年来数学试题的新颖性、灵敏性越来越强,不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养才能,因此相对地无视了根底知识、根本技能、根本方法的教学,教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来,或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生,其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,教师没有充分暴露思维过程,没有开掘其内在的规律。就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去悟出某些道理,结果是多数学生悟不出方法、规律,理解浮浅记忆不牢只会机械地模拟,11页共52页:..复杂化。假设教师在教学中过于粗疏或学生在学****中对根本知识不求甚解,都会导致在考试中判断错误,不少学生说如今的试题量过大,他们往往无法完成全部试卷的解答,而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的纯熟程度及才能的上下,可见在实在重视根底知识的落实中同时应重视根本技能和根本方法的培养。七、浸透教学思想,培养综合才能常用的数学思想方法有转化的思想,类比归纳与类比联想的思想,分类讨论的思想,数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些根本思想和方法分散地浸透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中,教师要在传授根底知识的同时,有意识地、恰当在讲解与浸透根本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而到达传授知识,培养才能的目的。只有这样,学生才能灵敏运用和综合运用所学的知识。八、培养学****兴趣,关注学生开展高中课程的宗旨是着眼于学生的开展。对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予鼓励,并处理好课堂的偶发12页共52页:..生对所讲内容的掌握情况。高中数学教学反思4高一是根底年级,与初中学****有所不同,所以我对教学过程中存在的问题经常总结。进步对教学诊断、调整、纠错的潜力,进步对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为****惯。冲破经历的束缚,从而使自己从“经历型”教师走向“学者型”教师。构成“学会教学”的潜力。从平时的练****和检测中可以看出,学生的惰性表现突出。在新授的知识中,理解的资料多,但是记忆是一切学****的根底,个性是学生对记忆,容易出现三天不回忆,几乎忘记的现象。所以在今后的教学中我应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握,调动学生学****的用心性,以进步学生的学****效果。作为一名数学教师,其首要任务是树立正确的数学观,用心地自觉地促进自己的观念改变,以实现由静态的,片面的、机械反映论的数学观向动态的,辩正的形式论的数学观的转变。个性是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。要以开展的目光对待学生,做到眼中有人,心中有人。“眼中有人”是指关注此刻的学生,培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位,保护13页共52页:..生的兴趣和求知欲,主动参与性,要尊重学生的差异,不以同一标准去衡量学生,更不要以学生的分数论英雄。教师要多鼓励学生提出“为什么?”“做什么?”怎样做?”鼓励学生敢于反驳,挑战权威,挑战课本。培养学生的创新精神。对于这一学期的高一数学教育教学工作,我对以下几个方面进展了反思:一、对教学目的反思教学目的是教学设计中的首要环节,是一节课的纲领,对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点缺乏:1、对教学目的设计思想上缺乏够重视,目的设计流于形式。2、教学目的设计关注的仍然只是认知目的,对“情感目的”、“潜力目的”有所无视。重视的是知识的灌输、技巧的传递,严重无视了教材的育人功能。3、教学目的的设计含混不可测,缺乏够具有全面性、开放性。教学目的的制定要贴合学生的认知程序与认知程度。制定的教学目的过高或过低都不利于学生开展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了14页共52页:..思出现这样状况到底是什么原因。是学生不理解这样的讲解方式,还是认识上有差异;是学生不感兴趣,还是教师点拨,引导不到位;是教师制定的难点与学生的认知程度上的难点出现了不合拍;是教师期盼过高,还是学生理解新知识需要一个过程;……教师在教学目的设计时要全面理解学生的现有认知程度,在学生现有认知程度的根底上,利用多媒体等多种有效手段调动学生的用心性,激发兴趣,让学生在教师的帮助下透过自己的努力向高一级的认知程度开展。让学生体会到成功的喜悦,构成良性开展。教师千万不能抱怨责怪学生,不反思自己,只会适得其反,以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学****数学的热情与兴趣,要教给学生需要的数学。二、对教学方案反思在教学设计中,对教学资料的处理安排还存在以下几个缺乏:〔1〕缺乏对教材资料转译;〔2〕缺乏对已学知识的分析^p、综合、比较、归纳和整体系统化;〔3〕缺乏对旧知识分析^p应用的螺旋上升的应用设计;15页共52页:..4〕缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用;〔5〕缺乏对自我上课的经历总结。三、对听课的反思听课决不是简单地评价别人之优劣,不是关注讲课者将要讲什么,而是考虑自己如何处理好同样的资料,然后将讲课者处理问题的方式与自己的料想处理方式相对照,以发现其中的出入。四、征求学生意见潜心于进步自己教学程度的教师,往往向学生征询对自己教学的反响意见,这是教师对其教学进展反思的一个重要的渠道。假设在课堂上设计了良好的教学情境,:〔1〕抓住知识本质特征,设计一些诱发性的练****能诱导学生用心思维,刺激学生的好奇心〔2〕问题的设计不应停留在简单的变式和浅薄的问答形式上,而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑考虑的问题,这样可使学生在观察、理论、归纳、猜想和证明的探究过程中,:..学生困惑的方法在教学后记中记录下来,就会不断丰富自己的教学经历。五、记教学中学生的独特见解学生是学****的主体,是教材资料的理论者,透过他们自己切身的感觉,常常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格,对此,教师应将这些见解及时地记录下来。六、记教学再设计教完每节课后,应对教学状况进展全面回忆总结。根据这节课的教学体会和从学生中反响的信息,考虑下次课的教学设计,并及时修订教案。我相信,当教学反思行为成为一种****惯时。我必然会冲破经历的束缚,使自己从“经历型”教师走向“学者型”教师。构成“学会教学”的潜力。高中数学教学反思5高一是根底年级,与初中学****有所不同,所以我对教学过程中存在的问题经常总结。进步对教学诊断、调整、纠错的才能,进步对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为****惯。冲破经历的束缚,从而使自己从“经历型”教师走向“学者型”教师。形成“学会教学”的才能。17页共52页:..在新授的知识中,理解的内容多,但是记忆是一切学****的根底,特别是学生对记忆,容易出现三天不回忆,几乎忘记的现象。所以在今后的教学中我应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握,调动学生学****的积极性,以进步学生的学****效果。作为一名数学教师,其首要任务是树立正确的数学观,积极地自觉地促进自己的观念改变,以实现由静态的,片面的、机械反映论的数学观向动态的,辩正的形式论的数学观的转变。特别是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。要以开展的目光对待学生,做到眼中有人,心中有人。“眼中有人”是指关注如今的学生,培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位,保护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理才能,激发学生的兴趣和求知欲,主动参与性,要尊重学生的差异,不以同一标准去衡量学生,更不要以学生的分数论英雄。教师要多鼓励学生提出“为什么?”“做什么?”怎样做?”鼓励学生敢于反驳,挑战权威,挑战课本。培养学生的创新精神。对于这一学期的高一数学教育教学工作,我对以下几个方面进展了反思:一、对教学目的反思18页共52页:..'首要环节,是一节课的纲领,对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点缺乏:1、对教学目的设计思想上缺乏够重视,目的设计流于形式。2、教学目的设计关注的仍然只是认知目的,对“情感目的”、“才能目的”有所无视。重视的是知识的灌输、技巧的传递,严重无视了教材的育人功能。3、教学目的的设计含混不可测,缺乏够具有全面性、开放性。教学目的的制定要符合学生的认知程序与认知程度。制定的教学目的过高或过低都不利于学生开展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”,碰到这样情况,教师不应抱怨学生,而要深化反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不承受这样的讲解方式,还是认识上有差异;是学生不感兴趣,还是教师点拨,引导不到位;是教师制定的难点与学生的认知程度上的难点出现了不合拍;是教师期盼过高,还是学生承受新知识需要一个过程;……教师在教学目的设计时要全面理解学生的现有认知程度,在学生现有认知程度的根底上,利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性,激发兴趣,让学生在教师的帮助下通过19页共52页:..悦,形成良性开展。教师千万不能抱怨责怪学生,不反思自己,只会适得其反,以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学****数学的热情与兴趣,要教给学生需要的数学。二、对教学方案反思在教学设计中,对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏:(1)缺乏对教材内容转译;(2)缺乏对已学知识的分析^p、综合、比照、归纳和整体系统化;(3)缺乏对旧知识分析^p应用的螺旋上升的应用设计;(4)缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用;(5)缺乏对自我上课的经历总结。三、对听课的反思听课决不是简单地评价别人之优劣,不是关注讲课者将要讲什么,而是考虑自己如何处理好同样的内容,然后将讲课者处理问题的方式与自己的料想处理方式相对照,以发现其中的出入。四、征求学生意见20页共52页:..教学的反响意见,这是教师对其教学进展反思的一个重要的渠道。假设在课堂上设计了良好的教学情境,:(1)抓住知识本质特征,设计一些诱发性的练****能诱导学生积极思维,刺激学生的好奇心高一数学教学反思5篇高一数学教学反思5篇(2)问题的设计不应停留在简单的变式和浅薄的问答形式上,而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑考虑的问题,这样可使学生在观察、理论、归纳、猜想和证明的探究过程中,,,就会不断丰富自己的教学经历。五、记教学中学生的独特见解学生是学****的主体,是教材内容的理论者,通过他们自己切身的感觉,常常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格,对此,教师应将这些见解及时地记录下来。六、记教学再设计21页共52页:..节课的教学体会和从学生中反响的信息,考虑下次课的教学设计,并及时修订教案。我相信,当教学反思行为成为一种****惯时。我必然会冲破经历的束缚,使自己从“经历型”教师走向“学者型”教师。形成“学会教学”的才能。高中数学教学反思6一、教学策略的选择:1、以学生为中心,充分调动学生的学****积极性。以“内因是事物开展的根本原因。”为理论根底。根据《集合》这节课在高中教材的根底地位,也是高中数学的第一课。首先,主要内容虽是对集合及创始人的一点材料。但在这里创始人康托,年青,创始,受挫,患病,科研,最后被认可。这曲折的一生与伟大的成就不得不令我们对他产生崇敬之情。尤其是在患精神病发作的间歇还能从事研究。他的执着的精神值得我们学****同时也能激发出对集合这个要学****的内容求知欲。集合是什么令康托如此执着。然后,再向同学们简单的介绍集合在数学中的根底地位。让同学们感到学好这堂课的重要性。2、从学生的经历出发,培养学生的总结规律的才能。〔举例子、总结〕根据认知心理学的理论,知觉对感觉信息的组织和解释功能主要依靠过过去的经历。因此,在学****22页共52页:..理,让同学们举出生活中的一些例子,近而再举出数学中这样的例子,一是为总结集合的做前提,二是让同学们能体会到,数学知识来于理论。然后,自然而然的结合这些能组成集合的例子对集合这个概念进展理解。3、根据教学内容的特点,来选择不同的教学方法。〔自学,合作,师生互动,举例子,实际操作〕本节课的内容,多而杂。一些简单的,一看就能明白的,需要记忆的,就由同学们来自学。例如:集合的表示方法,数集的记法,元素的概念,元素的表示方法,元素与集合的关系,集合的分类。都要求学生来自学。而对于元素确实定性这一难点,就设计“跳绳比较的同学能不能组成一个集合?”这个问题来让同学们讨论。而对于互异性这个难点,通过对学生对“互异”的理解,先做解释,然后,举出在使用电脑时,在同一个地址下不能保存两个完全一样的文件。又解决假设有一样的对象归入一个集合时怎么办?通过举例子“把1、1、0,三个数字组成的集合是什么样的呢?”再动手操作,把一个苹果,三个桔子,四个大枣归入一个集合〔放到一个盒子里〕。4、根据学生的特点和教学内容,来多角度,多层次的选择练****题。〔口答,笔答,判断,选择,解答〕为了活泼课堂气氛,还选择了问答接龙,抢答等形式。23页共52页:..1、教学经历缺乏,对课堂的驭的才能还要加强练****上课时,害怕,口误经常出现,对课堂的语言组织才能更有待进步。2、对于学生也要加强心理素质培训,不要出如今课上很简单的问题也解答不上来的场面。3、数学教学不要局限于单纯的知识教学,同时也要进展思想道德教育,教书育人是不分的。高中数学教学反思7集合的概念教学反思一、《集合的含义与表示》教学过程简述:1、本节课的课标要求:〔1〕通过实例理解集合的含义;〔2〕会用适当的方法表示集合;〔3〕培养学生抽象概括的才能。2、根据课标要求,我将本课的教学重点确定为:集合的含义与表示方法;难点确立为:表示法的恰中选择。3、为了打破教学的重难点,本节课我设计了5个环节依次为:〔1〕创设情境,引入新课:本环节中我启发引导学生回忆、列举初中阶段所接触的集合的例子,诸如:方程的解集,圆的概念等等,增强学生对集合概念的感性认识;24页共52页:..2〕给出概念,学****新知:本环节我在学生举例的根底上在适当增添一些学生比较熟悉的实例,并引导学生分析^p它们之间的共同特征,然后给出集合含义的表述,以增强学生对其的理解,并让学生在其自学的根底之上,共同探究学****集合的记号、表示方法、元素与集合的关系等相关知识;〔3〕课堂训练,提升技能:本环节我结合教材设计了假设干例题和练****采用多种训练方式如集体答复、个别口答、提问、书面练****板演等和学生一起合作探究所学知识,到达强化的目的;〔4〕课堂小结,及时稳固:让学生自行讨论总结本节课的所学内容,并互相补充,及时梳理知识