文档介绍：1、评价的意义
科技人才是科学技术的载体,科学技术是通过科技人才的“中介”作用渗透到其他各个生产力要素之中,特别是科学技术的发展、创新、突破也是由科技人才的数量与质量决定的。随着社会的不断发展,科学技术向高、精、尖发展,就需要有与之相匹配的多层次科技人才,这些人才必须具备较高的综合素质。随着西部大开发政策的全面实施,新疆国民经济的发展对新疆的科技人才提出了愈来愈高的要求,高校教师作为知识和技能的传播者,教师的综合素质就直接影响到新疆国民人口综合素质。本文应用层次分析法和听众调查法对高校教师综合素质进行评价,其目的是为了鼓励优秀教师,督促和帮助中、差教师,旨在提高整体教师综合素质,从而达到提高全民综合素质的目的。
2 评价方法
层次分析法(简称ahp)是一种定性和定量相结合的评价方法,它将评价人对复杂问题进行评价的思维过程数量化,通过一定方法计算得出评价结果。
应用层次分析法进行综合评价其主要步骤有:
第一步:对构成评价问题的目标(准则)及行动方案等要素建立多级递阶结构模型。
第二步:在多级递阶结构模型中,对属同一级的要素,用上一级的要素为准则进行两两比较后,根据判断尺度确定其相对重要度,并据此建立判断矩阵。
第三步:通过一定计算后,确定各要素的相对重要度。
第四步:通过综合重要度的计算,对各种方案进行排序,从而为评价提供依据。
听众调查法可用于各种方案和人员的综合评价。这种方法的特点,是由方案和人员的直接服务对象(如听课的学员、看剧的观众)提出评价。此法的优点是比较简单易行,少有片面性,较多真实性。
第一步:向听众(学员、用户、使用者)讲明评价的目的和要求,对调查项目的含义、等级
要明确解释。
第二步:听众听讲或观看演出。
第三步:发调查表进行调查。
第四步:统计处理。
将调查内容的每项分为n个等级,且给每个等级赋予具体的分数ui(i=1,2,┈n),
设pi为每个项目各评分等级被调查听众人数的合计数,总分数=pi*ui ,则讲课人的
总评分m应为:
 
m =
 
第五步:对统计处理出的各讲课人的评分数m做出评价,较为客观地评价出优、中、差教师。
3 评价案例
现将层次分析法与听众调查法结合起来对高校教师综合素质进行评价。
 
(判断矩阵略)
w1
w2
w3
w4
w5
w6
w7
 
 
 
评
分
等
级
项
目
ⅰ(90分)
ⅱ(70分)
ⅲ(50分)
ⅳ(30分)
ⅴ(10分)
主持省、部级课题一项以上。
主持厅局级课题一项以上或参加省部级课题二项以上。
参加省部级课题一项或参加厅局级课题二项或主持校级课题一项。
参加厅局级课题一项或参加校级