文档介绍：该【小学数学的公开课教案大全十三篇 】是由【芝士酒是力量】上传分享，文档一共【40】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学数学的公开课教案大全十三篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。小学数学的公开课教案大全十三篇人教版学校数学教案。众所周知,一位的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时依据不同的状况做出肯定的调整,那么一份的教案应当怎样写呢?我收集整理了一些“学校数学的公开课教案”,盼望对您的工作和生活有所关心。学校数学的公开课教案(篇一)教学内容:P47,例6,练一练,第1~4题。教材分析:小数除法常常会消失除不尽或者商的小数位数较多的状况。但在实际生活和工作中,并不总是需要求出许多位小数的商,而往往只要求出商的近似值就可以了。本节课让同学把握,在一般状况下用四舍五入的方法求近似值,但也有特别的状况,要依据实际状况保留位数。教学过程:一、复****四舍五入”法求近似数:()()()()提问:用“四舍五入”法怎样保留位数的?你是怎样想的?为什么要用约等于号?:求商的近似值。二、新授::五班级一班有42名同学,在一次救灾活动中共捐款384元。全班平均每人捐款多少元?①同学试做例题,发觉除不尽,然后沟通怎么办?②商为什么要保留两位小数?(依据实际状况回答)③商要保留两位小数,只要除到小数部分第几位?用什么方法保留位数?④说说余数的意义,表示几个几分之一?:求商的近似值,一般先除到比需要保留的小数位数多一位,再根据“四舍五入”法取商的近似值。三、巩固练****第1题。求商的近似值,保留两位小数。(做完之后,让生说说怎么想的)÷÷:推断说明。假如要保留两位小数,那么只除到小数部分其次位,能不能推断出千分位上满不满五?(假如除到要保留的商的位数以后,也可以看余数满不满除数的一半来取商的近似值…),第2题。求商的近似值。保留三位小数。方法不限。÷÷,第2题,填表。想一想,每到除法算式,先除到商的`哪一位上,再分别取近似值比较便利?:①有一种油桶,,要装40千克油,需要这种油桶多少个?②一件衬衫要钉6粒纽扣,现有100粒纽扣,能钉多少件衬衫?做完之后确定有不同意见,可以让同学自己商议?、争论解决。老师可以介绍一下两种保留位数的方法:进一法和去尾法。并沟通一般在什么状况下要用到。四、全课总结:略。五、课堂作业:第1、4题。学校数学的公开课教案(篇二)学校阶段的第一堂数学课,要激发同学的学****爱好,培育喜爱学****数学的情感。教材选择儿童乐园的一些场景,组成生动活泼、惹人宠爱的画面,吸引同学学****主要教学活动是观看场景,了解里面有些什么;数出各种物体的个数,并用画圆点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动,初步感受看和数能了解生活中的现象和事物,是学****数学的方法。同时,在活动中进行初步的常规教育。教材由两部分组成。第一部分是综合性场景图,里面有很多物体,各种物体的个数都不相同,分别为1~10个。其次部分是十幅小图及相应的点子图。每幅小图里只有一种物体,是从综合场景里分别出来的。点子图表示物体的数量。。场景图里的内容很丰富,其中的各种物体及其数量和位置,都是细心设计和支配的。有些物体数量较少,有些物体数量较多;有些物体比较集中,有些物体比较分散;有些物体简单?发现,个别物体有较隐藏的部分。观看和沟通是这部分内容的主要教学活动。简单兴奋但不能长久是儿童的年龄和心理特点,他们的观看比较粗糙,往往看了一些物体就不再关注其他物体;在沟通的时候不能把话说清晰、说完整,不擅长倾听同伴的发言。因此,要组织同学认真观看,说说从图中?发现些什么,指指这些物体在哪里。带领同学经受从整体到部分从粗略到细致的观看过程,不但了解图的内容,而且学****观看的方法。要组织同学沟通,相互倾听和相互补充,使观看的效果更好,还要让同学知道一些学****常规。。十幅小图都是从场景中分别出来的,一幅小图里只有一种物体,便于计数和表示数量。用圆点表示物体的个数,主要有三个缘由:一是尚未进行认数教学,临时不宜用数表示物体的个数;二是几个物体画几个圆点,圆点与物体的个数相同,渗透对应思想;三是圆点能且只能表示各种物体数量方面的属性,不表示物体的其他属性。这种初步的抽象,对后面的认数非常重要。前三幅小图,物体及圆点都已画好。可以通过滑梯下为什么画一个圆点秋千下为什么画两个圆点圆点表示什么意思等问题,引导同学理解圆点的作用。这样,在飞机、蝴蝶、鸟下面画表示个数的圆点就不会有困难了。至于依据已经画出的七个、八个、十个圆点,说出小图中的物体,只要在情境图里指一指有关的物体,数一数是这样的几个,不要求同学画这些物体。学校数学的公开课教案(篇三)教学内容:P9-P10;练****一5、6、7、8教学目标:1、通过同学观看,初步感知物体有长短。2、通过同学操作学会比较物体长短的一般方法。3、培育同学操作、观看力量和语言表达力量,体会到生活中到处有数学。教具、学具预备:毛线11组,纸条11组;长度不同的铅笔2支;长度不同的尺子2把,同学文具课时:1课时教学过程:1、导入:请同学们把预备好的铅笔和尺子摆在桌面上,同桌两个一起看一看这些物体,你发觉了什么?(引导同学说出:物体有长、有短)(板书:长短)2、比较长短:(1)你是怎么知道这些物体有长有短的?你通过什么方法?4人小组争论。(指名发言)(2)总结方法:一般要把比的几个物体的一端对齐。(3)谁能用刚才说的方法来比较这两张纸条的长短?(贴在黑板上,板书:长、短)(4)谁能比较两条毛线的长短?(指名同学上台演示)(5)自由练****现在,我们来做个比较长短的活动,同桌2个人,想比什么就比什么,可以比比你们的学具、胳膊、手等等。(6)抽样演示(7)练****5、63、比较高矮:(1)我们比较铅笔的长度,可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些;假如我们比较两名同学的身高,应当怎么说?(引导同学说出“高矮”)(板书:高矮)(2)(请两位身高相差较大的同学站起来)谁比较高?谁比较矮?(3)(请两位身高相差不大的同学站起来)能不能一眼看出来,谁比较高,谁比较矮?你有什么方法可以比较出他们两个谁比较高?(小组争论)(4)小组汇报(5)现在我们来玩一个排队的嬉戏,四人小组根据从高到矮的挨次排队。(6)练****一7、8、4、小结:今日我们学了比较长短、比较高矮的方法。其实除了我们今日所说的方法之外,还有许多种方法,我盼望同学们多动动脑筋,想出更多更好的方法。学校数学的公开课教案(篇四)【教学内容】三班级下册第26页【教材分析】对于同学来说,经受从两位数乘一位数到两位数乘两位数的乘法过程是形成乘法计算技能的重要环节,也是后续学****两位数乘三位数的基础。为此教材以“住新居”的情境为载体,通过解决一栋楼的总住户的问题,关心同学理解两位数乘两位数的乘法的算理。在详细解决“总住户”的计算问题时,教材呈现了三种算法,前两种是计算两位数乘整十数、两位数乘一位数,再将这两部分的积相加,这是乘法竖式计算的重要基础,本节课应注意口算方法与竖式方法的沟通。第三种是竖式计算,这是计算两位数乘两位数的一般方法。【同学分析】本节课的学****是在同学学****了“乘数是整十数的乘法”和两、三位数乘一位数的竖式计算的基础上的进一步学****同学可以通过独立探究、小组沟通,全班汇报沟通等学****活动,利用已有学问的迁移理解和把握“两位数乘两位数(不进位)”的计算方法,同学很有成就感。由于同学只有一位数乘法的基础,让同学独立思索怎样算14×12时,大多数同学只能想出口算方法,只有个别同学能在预****或家长提前指导的状况下,正确书写竖式,这节课正需要这些孩子来激发全班思维,让同学们在看竖式的过程中,分析竖式计算算理、算法,通过观看,分析,同学能把竖式计算与口算算法进行沟通。【学****目标】“住新居”的问题情境,探究两位数乘两位数(不进位)的乘法,经受估算与沟通算法多样化的过程。会进行两位数乘两位数的乘法竖式计算,理解竖式乘法每一步计算的含义,并能解决一些简洁的实际问题。,在独立思索的基础上,写出算式并沟通,理解竖式计算的算理、算法。3、通过沟通相互启发、相互影响,共同查找、自主探究、体验,把握数学的学问、思想与方法,充分感受到数学的魅力和乐趣。【教学过程】一、创设情境(3分钟)师:调皮今日可兴奋了,由于他要搬新家了,他邀请了许多小伴侣参与,也邀请了我们,想去吗?生:想师:那去看看吧!(课件出示)师:真美丽,这栋电梯公寓真大,大家都想进去了(才智老人:请你依据你发觉的数学信息提出一个数学问题?)生:每层14户,有12层,这栋楼能住多少户?(板书并问)你能出算式吗?想想算式的意思?师:你能列出算式吗?生:14×12=(板书)或12×14=师:很能干,一下就说到了乘法的意义。师:今日的算式和我们过去学过的乘法有什么不同?生:今日的两个乘数都是两位数,以前我们只学过两位数乘一位数,昨天我们学的两位数乘整十数。(板书:两位数乘两位数)师:你的记忆真好,很会学****这就是我们今日要学****的新学问,任意两位数乘两位数。[设计意图]能结合教材与同学实际创设一个生动的情境,既为后面学****两位数乘两位数”(竖式)的算理做了铺垫,又激发了同学学****新学问的爱好。二、探究新知1、估算14×12(5分钟)师:这栋楼房大约能住多少人呢?我们用过去学过的方法估一估调皮他们住的楼房大约能住多少户人家?生:140师:你是怎样估量的?生:140户左右,把12想成10,14×10=140(户)。师:知道把12想成整十数,估得真快,了不起。还有不同的估算结果吗?生:120户左右,把14想成10,12×10=120(户)。生:100户左右,把10想成10,10×10=100(户)师:把它们都想成了整十数,很快地估出了结果,同学们想一想,这三种估算方法里面,哪种更接近正确结果呢?为什么?生:我觉得得数是140更接近精确?????结果,由于这样估量的误差最小。……2、思索怎样计算14×12,探究方法(10分钟):师:这栋楼究竟能住多少户人呢?可是,像这种两位数乘两位数的怎样算呢?你能想方法算出14×12的精确?????结果吗?试一试,把你计算的方法写在作业本上。(老师巡察,请同学将自己的算法写在黑板上,只展现与竖式有关的算法,看学生竖式的书写状况,请同学上台板书有代表性的三种竖式方法。)[设计意图]让孩子在估算的基础上,通过一些挑战性的问题——像“这种两位数乘两位数的怎样算呢?”,“你能想方法算出14×12的精确?????结果吗?”,激起同学主动探究欲望,也凸显了本节课的重点。师:你能看懂这种方法吗?(口算)谁来说一说他是怎么算的?(提示:乘法意义,也就是算几个几)生:14×10=140(先算14×10,也就是10个14,等于140)14×2=28(再算14×2,也就是2个14,等于28)140+28=168(最终把它们的积加起来,得168)师:你理解得太好了,特别能干。那这种方法呢?你能看懂吗?谁又来说一说?生:12×10=120(先算每层楼有10户人,12层就有12个10,共120户)12×4=48(但它每层还有4户人,12层就有12个4,共48户)120+48=168(最终把它们的积加起来,得168)