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上传人:芝士酒是力量 2024/4/22 文件大小:29 KB

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文档介绍:该【孩子的恐惧行为 】是由【芝士酒是力量】上传分享,文档一共【27】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【孩子的恐惧行为 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。孩子的恐惧行为孩子的教育问题。古人云,工欲善其事,必先利其器。平常的学****工作中,幼儿园老师会提前预备一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如:生产资料;生活资料。参考资料有助于我们的工作进一步进展。那么,想必你在找可以用得到的幼师资料吧?为了让您在使用时更加简洁便利,下面是我整理的“孩子的恐惊行为”,欢迎阅读,盼望您能够喜爱并共享!导读:恐惊这种心情,若从人类实际生活情境来观看,那是人人都有过的阅历。因此,儿童若有恐惊心情产生,应属于正常反应。不过假使此种心情显现过分,那就特别了。人类在环境生活中,总不免会面临到各种不怜悯境。其中若遇到的是危急状况时,个体为避开受到损害,就会随机应变,快速实行逃离行动。而伴随着这项逃离行为的是一种特别内在心情,那是一项令人不开心的紧急状态,此种紧急状态的心情,就是一种所谓的恐惊。恐惊虽然使心情呈现紧急状态,但却存有乐观的一面。它会促进个人当心和谨慎,使人们不去从事那些会酿成灾祸的事情;它也会成为一种驱策力,使人们努力并对将来有所预备;它亦会供应人类冒险情境,使人们增加日常生活情趣。恐惊这种心情,若从人类实际生活情境来观看,那是人人都有过的阅历。因此,儿童若有恐惊心情产生,应属于正常反应。不过假使此种心情显现过分,那就特别了。恐惊会引起很多不必要的苦痛,不仅直接影响个人心情及心理健康,而且也阻碍人际关系进展,具有相当程度的消极面。为促进儿童良好行为进展,如何发挥恐惊心情的乐观价值,减低消极影响,是值得我们重视。凡个体因察觉或预期到危急性,而产生剧烈不开心的心情状态称为“可怕”,如小孩见到生疏人,或?发现大狼狗所显现的心情反应就是可怕。不合理且过分剧烈的可怕称之为“恐慌”。厌恶或不愿面对环境,则称之为“畏惧”。非理性且持续很久的可怕,则称之为“恐惊症”。这里争论的恐惊,则限于常见之畏惧、恐慌、可怕的心情状态,甚至包含稍微恐惊症,统称为恐惊。此种心情反应,可能是由于某特定的目标或情境所引发,或根本不为人所留意的一种不自觉反应。恐惊行为的特征有关儿童恐惊的行为特征,依据学者讨论结果,大致可归纳下列几项:一、显现生理征候个人面临恐惊时,在生理上首先会消失不同征候,随便筋肉疲软,有时且作抽筋震惊,口音变粗、结舌,或完全不能言语;唾液分泌停顿、口干、出冷汗、皮肤生粗粒、毛发屹立、咽喉紧缩;血管收缩、忽急忽缓、心跳急促、面色变白等等。二、伴随心理症状当恐惊降落个体后,不仅生理显现征候,而且也伴随某些心理症状,首先使个体感到浑身不舒适、焦虑担心,有的甚至惊惶失措。其次使一个人变得非常消沉、身心力气大减、欲望退缩,不想出门。若在极端恐惊下,更是手足失措、身体不能做任何活动、呆若木鸡、任凭灾难侵袭。三、因年龄而殊异儿童在进展过程中,不同年龄阶段,呈现不同恐惊行为。幼儿阶段的恐惊,主要是由他近旁环境中的详细事情引起。在学龄前时期,其恐惊便由想像或预料的危急来形成。学校以后,大部分则来自永久不会实现的不幸。因此,随儿童年龄不同,其恐惊也有殊异。四、固定次序模式讨论发觉:全部的恐惊都是根据肯定次序和模式消失,另一方面也是按着肯定次序和模式消逝,而且每一个孩子都是如此。譬如两岁孩子,常怕突然的巨大声音,两岁半的恐惊,多半是有关空间的,三岁孩子则可怕观察过的东西。五、具有类化性质讨论发觉:儿童恐惊心情会经类化而扩展到其他相像的刺激。例如:一个试验室里的动物,可怕某一种声音,以后对其他类似声音也可怕起来,而此种声音?未曾直接地对他们制约过。产生恐惊行为的缘由分析一、。譬如,若把刚生下来的婴儿,突然一举一放,婴儿就会呼吸停止,双手伸展,这正表示他知道可怕。此外,新生婴儿简单对吵闹或突然而剧烈的刺激,产生惊恐反应。有学者认为:一岁内的小婴儿可怕生疏人,儿童可怕黑暗、鬼怪、风雨、闪电等等都不是后天学****的。,他们对声音、突然的动作、环境转变等现象反应特殊激烈。其主要成因乃是由于中枢神经系统天生就比其他孩子敏感。这类儿童,很简单因一些稍微声音而惊哭,因此比一般小孩更简单产生可怕心情。。二、,大多数恐惊症病人都具有特定的创伤阅历。此种创伤是因心理压力或身体损害所造成的长期可怕心情,使得创伤者,常常觉得无助,也没有心思去解决周遇问题,仿佛过去的可怕感觉始终残留在心中似的。,而是间接转移而来的,例如小孩子因被带到医院打针而产生可怕心情,以后则?发现穿白大褂的人,都会可怕起来。。有时候,小孩只有在消失可怕表情时,才会得到大人的留意。如此,自然强化了小孩可怕行为,变得愈来愈可怕。使得可怕本身变成一种(令自己很不舒适,但又能得到大人关切)冲突的混合体。换言之,小孩利用可怕博取父母、师长留意。。以恐高症为例,有人认为患者可能潜意识有很强的***冲动,对这类冲动极度压抑,反面以可怕到高处的形式来表达。所以,他们很简单感到他们可怕高处,?不知道是可怕自己会***。三、,可能会导致小孩变得可怕,由于小孩觉得他没有力量做任何事,即使做了,也会担忧自己肯定做得不好,等一下必定会挨骂。,会造成小孩莫名的可怕,以及对权威的恐惊感。凡是象征权威的形象,例如老师和警察,都会带给他们相当的可怕感觉。对小孩不够了解的父母,常会对小孩有过分要求,而且也不能忍受小孩消失可怕,所以父母会对小孩的平凡表示不满,导致小孩可怕自己会失败。同理,本身是完善主义者的父母,也简单造成小孩可怕心情。四、社会学****另有一些心理学者认为恐惊是一种学****是后天****得的。。,若孩童常常接触的兄长、父母或伴侣,一再显现可怕心情时,孩童也会****得可怕。预防儿童恐惊行为的方法儿童的恐惊往往是无法猜测的,所以我们怎样运专心智,也不能对一切恐惊成因,都加以预防。而且一个人或一个社会所实行的防止方法,往往会养成依靠性,所以并非任何恐惊都有必要预防,这是要认清的事实。虽然如此,仍须实行各种步骤,以防止及克服那些没有实际好处而徒然制止行动并引起苦恼的恐惊。一、加强面对恐惊毅力任何儿童在生活中,必定会遭受恐惊情境。我们若想预防恐惊发生,首要加强儿童面对恐惊毅力,不宜过度爱护,但也不应放任不理,忽视小孩可怕心情。应鼓舞小孩主动面对他所可怕的事物,提升他与环境的互动关系。二、削减人为恐惊情境虽然儿童的恐惊心情是自然、无可避开的,但也有部分是父母有意、无意的不当处理所促成,例如在日常生活中,我们常可以听到父母说:再不听话,要把你送人了;若不睡觉,大灰狼会把你捉去,诸如这类的话,父母完全忽视小孩对可怕的感受,无形中增加很多恐惊情境,假如平常为人父母或师长者都能谨慎避开制造这些可怕情境,将可削减部分儿童恐惊心情的产生。三、促进了解恐惊事实在人类一般心理上,对某些事物,若大家都是如此,就不会惊奇了,因此小孩假使知悉:在人们生活中,恐惊、可怕是极为平常的事。那么他就较简单接受,不会把可怕视为一件软弱行为,而勇于接受,让可怕表露出来,而不致埋在心里,产生紧急的心情。四、供应满意乐观榜样悲观、恐惊的父母会直接影响小孩的心情,父母若能适当供应满意乐观的榜样,无疑地,必可削减儿童恐惊心情。父母若能保持冷静、自然和乐观态度,面对问题和解决问题,无形之中亦能化解小孩恐惊、可怕的心情。对恐惊儿童的辅导策略一、消弱原理的应用行为主义学者强调人类行为的后果,若获得增加,则此种行为会再消失,若不连续予以增加(即消弱),则该行为消失率将渐渐降低,甚至消逝。部分恐惊行为可以藉此原理的应用来辅导改善。例如一位初上稚嫩园的孩子,每当母亲把他送到稚嫩园之后,母亲要离开时,他就哭。此种不甚严峻之可怕分别的焦虑心情,就可利用消弱原理来改善,每当母亲送孩子到校后,立刻离开,不管他哭,老师也不予理睬。起先孩子哭得更厉害,但片刻之后,就停止哭了,这时老师才去留意、关怀他,如此,可以改善哭的行为。二、增加原理的应用儿童行为是否再度消失,与其后果有关,若有满足后果,则行为再度消失机会增加。儿童若有恐惊行为表现并非表示永久如此,到处这样,有时候会有意、无意间表现出抱负的行为,无恐惊的状况,这时要抓住机会,应用增加原理,予以嘉奖,使原先会恐惊事物,在表现出英勇面对时,因增加而后能连续表现不可怕的态度,如此,也有改善的可能。三、约消退法行为主义学者认为非理性恐惊系后天制约学****的结果。既然恐惊是学****而得,当然也可以透过学****来消退。其方法是:在引起案主恐惊心情消失时,若与开心、喜爱、满足等乐观心情配对消失,一段时间后,形成一种制约刺激。以后在案主恐惊心情发生时,即呈现此种制约刺激,以唤起案主的开心心情,当可克服恐惊。四、认知治疗法认知心理学者认为,恐惊主要是个人的情感及行为,受到他对该世界看法的影响,因此,恐惊可以藉著教育当事人转变自己不合理性的想法而减低消退。四、社会仿照法由于行为是透过仿照学****的结果,因此有些行为主义学者采纳示范引导儿童学****减低恐惊的反应。社会仿照法是将可怕某物的儿童和不可怕的儿童放在一起玩,并让不怕的儿童接近某物。可怕的儿童在旁边观看,并仿照那些不可怕的儿童的动作及心情。更多幼师资料延长读孩子恐惊事出有因导读:孩子对一些事物产生恐惊,是其成长进展中普遍存在的一种体验,它的内容会随着年龄的增长有所变化。让每个孩子都可以欢乐说晚安曾读过台湾一位儿童文学作家《欢乐说晚安》的故事。记得开头这样写道:又到了妈妈要小建穿厚夹克、戴手套去幼儿园的日子。小建从来都不喜爱冬天,由于寒冷的山风把他房间的窗户吹得“咔吧咔吧”地响,而且似乎才放学,都还没玩到什么,天就黑了,一下子就得去睡觉了。小建最厌烦太阳下山之后,家里什么都变得好大、好暗,还有很多不知道从哪里跑出来的怪影子会粘到窗户上来,处处都是听起来很可怕的怪声音。一想到吃完饭后,就得自己一个人去洗澡、睡觉,小建的心脏便会始终乱跳,那种随时随地可怕的感觉,让小建整个晚上都浑身不舒适。即使尿很急,能和爸爸在客厅,他就不想自己一个人到浴室上厕所;明明知道睡觉时间到了,若可以和妈妈一起?阅读,他就拖着不回自己的房间。他要跟爸爸妈妈在一起,和大人在一起,他就不太可怕了……爸爸妈妈叫他去睡觉时,小建就会想,人为什么不能一闭上眼睛就睡着呢?每天还没睡着前,他都会听到电影里吸血鬼刮玻璃的“吱吱”声;也担忧床底下躲着一个人,等爸妈睡着后,把他偷偷绑走,然后来跟爸爸妈妈要钱,再把他杀掉,像电视新闻上经常说的那样……孩子的世界中,总有着很多让他们感到可怕的东西。孩子对一些事物产生恐惊,是其成长进展中普遍存在的一种体验,它的内容会随着年龄的增长有所变化。如:诞生5-9个月的孩子会对生疏人感到可怕;2岁以内的孩子很简单被巨大的声响吓住,2岁的孩子最可怕亲热相处的人离开他;3、4岁的孩子会特殊可怕响声、黑暗和未知的东西,怕动物、怕孤独;5岁的孩子仍旧怕黑,可怕在黑暗处受伤;6、7岁是一个布满想像的恐惊年龄。对想像中的“鬼怪”、死亡、强盗也会产生恐惊,可怕妖魔鬼怪、可怕找不到家、怕一个人睡觉时做恶梦;大多数的孩子在这个年龄都会可怕雷电、狂风和大火等自然界的现象。随着孩子学问的增长、对世界了解得越来越多,孩子们可怕的自然界的事物就会削减;到了8、9岁,孩子们可能会开头可怕自己考试的成果不好而受到父母和老师的批判,总的说来,儿童恐惊的对象随其年龄的增长、阅历的丰富而转变。孩子产生恐惊心理的缘由·与孩子学问欠缺、生活阅历贫乏有关夜幕降落,孩子们学问阅历有限,既不知道黑暗中的世界是一个什么样的世界,也不知道身边亲人的去世意味着什么,于是就根据自己的理解来解释黑暗和死亡,由此产生了可怕与恐惊。·孩子自身的某些经受会导致他们恐惊假如孩子幼时受到过剧烈的刺激,以后遇到类似的事物,甚至遇到的刺激比较稍微,也会引起孩子剧烈的反应。如一个孩子曾被一只黑狗咬过,他下次?发现黑狗时就会特别可怕,而且他还可能会由怕黑狗到怕全部的狗,继而怕全部的四足动物,这是心理泛化造成的。·受他人恐惊心情的感染孩子在?发现或听到别人处于恐惊状态的状况时,即使自身境况并无任何引起恐惊的因素也会坐立担心。如?发现其他人见到蛇后的恐惊反应,孩子以后见到蛇也会大叫大喊。孩子在听了鬼怪故事,看了带有恐怖颜色的影视片和图书时,由于无知及大人的消极示意,其内心也会产生恐惊感。·恐惊心理的形成与父母的教育不当有关例如:孩子玩兴正浓,不愿睡觉。父母为了让孩子赶快入睡,恐吓孩子:“赶快睡吧!再不睡,妖怪就要来抓不睡觉的孩子了。”·当熟识的环境发生变化时孩子对自己熟识的情境会有肯定的应对方法,但当他去了一个生疏的环境,本已把握的应付方法就会“失效”,使儿童感到焦虑和担心,从而产生恐惊心理。