文档介绍：该【2024年实用的小学数学教案3篇 】是由【haha】上传分享，文档一共【10】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年实用的小学数学教案3篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年实用的小学数学教案3篇小学数学教案篇1 教学内容:国土面积 教学目标: ,认识有些数据改写单位的必要性。 。 。 教学重点:体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大数。 教学难点: 教学过程: 一、创设情境,解决问题。 ,让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示?以让学生体验到数据改写的必要性,体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。 ,并逐步引出一些各省市国土的面积,让学生读一读。 (1)将上面的数按从小到大的顺序排列。 (2)如果要记录方便,这些数据可以怎样进行改写? (3)可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位,只要学生能改写得正确,教师都应充分地肯定。 (4)将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起,让学生观察这些数据改写中的基本特点,从中发现改写的基本方法。 “亿”作单位的数,也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的`方法。 二、实践练****第10页“练一练”中第1题,数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要,可以多选择一些实际生活中的实例,而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。 练****本题时,先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置,然后出示具体的各地区土地面积,在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息,以供学生间互相进行改写。 第2题,在练****海洋资源”时,先让学生了解一些海洋的知识,特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据,让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写?在此基础上,学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。 板书设计: 大数的改写 为了读数、写数方便,有时需要把整万、整亿数 写成以“万”或“亿”为单位的数。 9600000=960万 **********=100亿小学数学教案篇2 教学目标 1使学生认识条形统计图,知道条形统计图的意义和用途 2了解制作条形统计图的一般步骤,初步学会制作条形统计图 教学重点 掌握制条形统计图的一般步骤,能看图准确地回答问题 教学难点 制条形统计图的第(2)、(3)步,即分配条形的位置和决定表示降水量多少的单位长度 教学步骤 一、铺垫孕伏 我们学过简单的数据整理,统计数据除了可以分类整理制成统计表外,还可以制成统 计图,用统计图表示有关数量之间的关系,比统计表更加形象、具体,使人一目了然,印象深刻常用的统计图有条形、拆线和扇形统计图(用投影器逐一显示)五年级的时候,我们已初步认识了条形图,这节课我们继续学****条形统计图(板书课题:条形统计图) 二、探求新知 (一)介绍条形统计图的意义及特点 意义:条形统计图是用一个单位长度表示一定数量,根据数量的多少画出长短不同的 直条,然后把这些直条按照一定的顺序排列起来 特点:从图中很容易看出各种数量的多少 教师提问: l、图中统计的内容是什么? 2、图中画有两条互相垂直的射线,请你看看水平射线和垂直射线分别表示什么? 3、每个车间多少人?哪个车间人数最多?哪个车间人数最少? (二)教学制作条形统计图的方法。 教学制作方法,师边示范边讲解 ①根据图纸的大小,画出两条互相垂直的射线 教师讲述:要制的'统计图有年份和降水量两方面的内容,需要用两条射线来表示 先画一条水平的射线(向右)表示年份,再画一条与水平射线垂直的射线表示降水量 教师说明:水平射线下面及垂直射线左面都要留有一条空白,因为水平射线下面要注明每个直条所表示的内容,垂直射线旁要注明各直条的数据,两条射线不能画在图纸的中间部位,因为那样会因高度不够画不下,或排不下五个直条 ②在水平射线上适当分配条形的位置,确定直条的宽度和间隔 教师提问:例1的统计表中有几个年份?那么图中要画几个直条? ③在垂直射线上根据数的大小具体情况,确定单位长度表示多少 教师讲述:年降水量最高的数据是1005毫米,垂直射线的高度要略高于最大的数量在垂直射线上方要注明单位 ④按照数据的大小画出长短不同的直条 教师讲述:为了准确地表示各个数据,还应在每个直条的顶上注明数量 (三)引导学生看图分析 1、哪一年的降水量最多?是多少毫米?(1998年降水量最多,1005毫米) 2、哪一年的降水量最少?是多少毫米?(1999年降水量最少,670毫米) 3、最多年降水量是最少年降水量的几倍?(1005670,是1。5倍) 教师提问:对照统计图和统计表说一说,用哪种方式表示的数量关系更直观?小学数学教案篇3 1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。 2、通过观察、操作与交流,体会比例尺的实际意义,了解比例尺的含义。 3、运用比例尺的有关知识,通过测量、绘图、估算、计算等活动,学会解决生活中的一些实际问题。 4、学生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识,体验数学与生活的联系,培养学生用数学眼光观察生活的****惯。 正确理解比例尺的含义。 运用比例尺的有关知识,通过观察、操作与交流,体会比例尺的实际意义,解决生活中的一些实际问题 一、画图产生疑问、引入新知 1、画图 师:同学们,今天我们在上新课前先来画一画图,请同学们翻开课堂练****本,拿出尺子。 请在本子上画出一条长5厘米的线段。 请在本子上画出一条长12厘米的线段。 请大家在本纸上画一条长1米的线段。(生面有难色) 师:怎么不画了?有什么疑问吗?(本子没有1米长)那该怎么办呢? (把1米长的线段缩短后,画在本子上)(生画) 2、引入新知 师:说一说,你是怎么画的?(生:10厘米、5厘米、或1厘米长的表示(板书) 师:看来同学们的表示方法各不相同,像2厘米、5厘米、10厘米这些在图上画出的线段的长度,我们叫“图上距离”,而这1米就叫“实际距离”。 师:但是如果把黑板上的数据1米擦去,只把本子上的2厘米、5厘米线段图给别人看,别人能知道你表示的实际距离是1米吗??那么今天,我就向大家介绍一位新朋友,它就是《比例尺》!(板书) 二、自主探究,理解比例尺的意义 1、理解比例尺意义 师:大家请看笑笑同学就根据比例尺的知识画出了他家的平面图,你看他图中的比例尺是?你知道1:100是什么意思吗?同学们思考一下,把你的想法跟同桌说一说(生思考交流) 生汇报:1表示图上距离、100表示实际距离 图上的1厘米的线段,表示实际的100厘米, 实际距离是图上距离的100倍。 师:对,图上的1厘米,表示实际的100厘米,因此比例尺实际上就等于图上距离与实际距离的比(板书:比例尺=图上距离/实际距离)生读一读 2、生活中的比例尺 师:生活中,你在哪些地方有见过比例尺?)黄老师也收集了一些,请同学们看一看(出示各图,分别让学生读出图中的比例尺并说出它们表示的意义) 3、自己写一个比例尺 师:现在你们自己在本子上写一个比例尺,并向同桌说一说它表示的意思 生汇报 4、 师:我们现在初步的认识了比例尺,你有没有发现比例尺有什么样的特点?(生说)总结:是一个比;图上距离和实际距离的单位是统一的;比例尺的前项一般为1 三、运用知识,尝试解决问题。 1、解决第2小题 师:同学们,笑笑按比例尺1:100画出了她家的平面图,他想带我们看看他的卧室,请大家把书翻到30页,先请大家量出他卧室长宽的图上距离是多少吧?(课件) (1)量出笑笑卧室的长和宽 师:你们量出了笑笑卧室长是?宽是?那你们算出笑笑卧室实际的长和宽吗和面积吗?(课件出示)试一试,并把你的解题思路写在练****本上。 (2)算出笑笑算一算笑笑卧室实际的长是()米,宽是()米,面积是()平方米。 a:学生独立完成。(师巡视) b:学生汇报计算方法。(展示仪展示) 小结回顾 想一想,我们刚才在求笑笑卧室面积的过程中都经历了哪些程序?(先量出图上距离,在求出实际距离,然后才能算出面积) 2、解决笑笑家的总面积是多少平方米? 先让学生讨论一下,再汇报方法,然后再计算 学生汇报计算方法。(展示仪展示) 3、解决第4题 师:笑笑在设计图时还遇到了难题,我们一起来帮帮她吧! (课件出示在父母卧室的南墙正中有一扇宽为2米的窗户,在平面图上标出来。) (1)分析题意,让学生说一说(这道题什么意思呢?谁来说一说) (1)学生交流想法。 (2)学生独立完成。 生1:2米=200厘米200/100=2厘米 生2:200÷100=0。02米0。02米=2厘米 师:同学们的表现都非常的出色,笑笑还为我们出了道难题,大家敢于应战吗? 4、解决第5题 (课件出示:笑笑的卧室长4米,画在图纸上,她用8厘米表示自己卧室的长。) 1、图上1厘米表示的实际距离是多少厘米? 2、她画的平面图的比例尺是多少? 生:小组合作、讨论、探究、反馈汇报。 四:全课总结 师:通过前面的学****你能谈谈自己的收获