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小学生的思想十分活跃,对童话和故事都很感兴趣,。如教师在教学的时候可以列举一些学生感兴趣的故事来进行课堂教学,这样便可以点燃学生学****的***,让学生积极地参与课堂活动。 总之,课头导入的成功与否影响着整节课的学****好的导入能激发学生的学****兴趣,并成为他们积极自主地投入到学****全过程中的催化剂。但是我们要注意的是,不管选用什么方法导入新课,都要符合学生的实际,从学生感兴趣的话题出发,还要把握住时间,控制住课堂节奏,要保证新授课有充足的时间,不能喧宾夺主。小学数学课堂教学反思2 时光荏苒,一个学期即将过去,在本期中我担任了四年级的数学教学,下面我谈谈自己这个学期在教学上的得与失。 根据新大纲的教学要求,我力求使教学结构符合儿童的年龄特征,注意促进学生的学****迁移,培养创新意识,更注重在实践活动中,使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上,在课堂上我注重加强能力和良好学********惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”,让学生将数学运用到实际生活中。 一、加强口算的练****通过课前的3分钟的口算练****采用多种形式,让学生通过他们自己喜爱的方式来练****还不定期的举行“速算手”比赛,激发他们的积极性。 二、加强小数加减乘除法的笔算。 学生在四年级上期时已经学****了整数的乘除法笔算,在原有知识及对法则理解的基础上,我让学生多加强巩固练****防止学生因粗心大意而计算出错。 三、应用题一直以来都是学生学****的一大难点。 针对这一情况,我让学生多练、多想、多问,从量到质,逐步提高学生分析问题的能力,学生再也不像以前那样惧怕应用题了。 四、增加实践活动,培养学生体会数学应用数学的意识。 设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题,感受、体验、理解数学,又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。 五、。 我还设计了一些带有一定的难度的练****题,供学有余力的学生选做,以便更好地发挥他们的特长,培养他们数学能力。 一学期过去了,在新教学大纲的指导下,取得了一些成绩,如:提高了教学质量,学生的学****成绩也有所上升等等,但同时还存在着一定的不足。比如: 一、课堂上没有足够的时间让学生自主交流合作学****数学课本身就是一门很严密的科学,来不得半点虚假,是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想,有些问题需要合作学****然后探讨得出结论的,我缺少给学生充足的时间和空间。因为我担心放手让让他们去做了,他们会太自由,从而讲一些不着边际的东西,导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应该给他们时间和空间,让学生在“做中学”“学中做”,这样也有利于提高学生的学****积极性。因为我知道孩子的天性都是好动的,他们喜欢“玩”,有时候不防让学生也“玩一玩”数学。 二、个别学生的学****态度不够端正。 在本期中,我发现我班有部分学生的学****态度不够端正。这个学****态度包括他们平时上课的表现和对待作业的态度。有些学生对自己参与学****的过程、学****的结果无所谓,上课吊儿郎当,想听就听,不听就干自己的“事”,做小动作、找旁边的同学讲话,自己不认真学****还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意,缺乏良好的解题****惯,在审题上不够细心,解题时书写不够规范。当然也不乏有一些所谓的“懒汉”,课堂作业不及时完成,回家作业漏做甚至不做的是大有人在。虽然经过一个学期苦口婆心的教育,有部分同学已经改观了,但还有一部分“屡教不改”的,希望在最后的复****阶段,他们能有所转变。 针对这些问题,拟定了以下改进的措施: 1、要进一步学****教育教学理论,更新教育教学观念,指导自己的实践工作,通过自己不断地努力,形成具有自己特色的教学模式。 2、加强学生良好学********惯的养成教育, 使学生能认真及时地完成作业。 3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学****情境,留给学生充足的时间和空间,让学生主动探究新知,在探究中发现问题,解决问题。 4、面向全体学生,面向学生的全面发展,关注学****比较有困难的学生,对他们进行相应的辅导,鼓励他们,激励他们树立学好数学的信心。 5、加强与学生的交流与沟通,课堂教学中及时了解学生的学****情况,以便及时地调整自己的教学行为。 本期已经结束,在以后的教学中,我会和学生一起,不断努力,争取取得更多的成绩小学数学课堂教学反思3 《新课程标准》指出:有效教学是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学****任务,获得了预期的进步和发展,实现了教学目的。我一直在思索,什么样的教学才是有效的,抓好课堂40分钟,让每个学生都学有所获。在以前的教学中,心中只装着怎样让学生达到学****目标,为此有时方法过激,采用了一些不正确的方法促使学生计算,做应用题,结果效果并不怎么好。学****了《新课程标准》后,让我从中学****了很多,受益匪浅。什么样的教学才是有效的呢?《标准》指出:“有效的数学学****活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学****的重要方式。”数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展,更重要的是使学生情感领域和智能领域获得发展,张扬个性,发挥潜能。而传统的课堂教学存在的弊端,严重影响了教学效率,通过多年的观察、分析,我发现原因主要有两个:一是以教师为中心,教师讲学生听,学生在课堂上充当被动接受的角色,长此以往,其结果势必使学生的思维受到压抑。二是学生受年龄方面和心理方面的影响,自制力差,课堂上无法约束自己常常走神、跑题,影响了40分钟的质量。 针对低年级数学特点,要实施有效性教学策略,应从数的组成在加减中运用有效性入手,下面结合我对《新课程标准》的理解,谈谈我的一点心得体会。 数的组成在加减中运用离不开计算。计算,贯穿于小学数学教学的全过程,它是小学生的一项必备的数学能力,也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。实施新课程以来,课标对学生计算能力的培养仍很重视,所不同的是,与以往的教材相比,它不仅要求计算正确、迅速,而且更突出要求计算方法的合理、简便与灵活,并注意把各种计算(口算、笔算、估算、简便计算)有机地联系与整合起来,使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高能力,从更高的要求提升学生计算的素质。然而,由于受传统教学的影响,很长时间以来,许多老师一提到计算,就认为只需在教与学的过程中增加练****的量,多练、反复练。就一定会见成效。分析目前学生计算能力的现状,我们不难发现他们大都把计算作为一项机械重复的任务来完成,谈不上有任何学****的兴趣,以致于在做计算题时,学生普遍有轻视的心理倾向,注意力不够集中;没有形成良好的计算****惯,导致计算的正确率明显下降。学生的计算能力不容乐观,很大程度上与教师如何正确看待计算有很大关系。 计算、合理组织计算教学有直接的关系计算,贯穿于小学数学教学的全过程,它是小学生的一项必备的数学能力,也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。主要包括口算、笔算、估算、简便计算。教师通过有效教学来培养学生的计算能力,从而达到数的组成在加减法中运用的有效性。新课程追求自主创新的学****我们通俗的理解就是要让学生“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”,它不仅仅是如此,“自主学****是一种建立在学****者自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思基础上的以自主性、主动性和创造性为特征的学****行为和学****品质。小学低年级数学数的组成在加减中运用有效性要很好地落实,我认为从这些方面入手: 一、情境引入,激发兴趣。 苏霍姆林斯基说过:“掌握知识和获取技巧的主要动因是——良好的情境。”数学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生积极学****的最大障碍。在数学教学中,适时适当的创设良好的情境,可以诱发儿童好奇心理,激发学****兴趣,在较短的时间里,轻松愉快地进入学****最佳状态。皮亚杰曾告诉我们:儿童是个主动性的人,他的活动受兴趣和需要支配,一切有效的活动以某种兴趣作先决条件。因此我认为对于低年级学生,应该从其熟悉的生活环境入手,创设情境,化抽象为具体,吸引学生注意,激发学****兴趣,让学生觉得数学就在身边,从而喜欢数学。 比如,学****生活中的数”这一课时,我是这样引入的:屏幕上显示一座房子失火了,一位叔叔要打电话报警,一紧张忽然忘了电话号码,站在电话机旁正抓耳挠腮,急得满头大汗。这个画面一下子抓住了每个同学的心,许多同学急得大声喊:“赶快打119报警啊!”、“再不打119报警,要烧光了!”真是如临其境啊。我趁机说:“同学们真棒,帮叔叔想出了报警电话。瞧,叔叔打通了报警电话。”果然画面上随着警笛声出现了一辆消防车,哗啦啦,一下子把火浇灭了。大家松了一口气。我接着说:“假如遇到了坏人,要打什么报警电话?有人生病要上医院,又要打什么电话呢?”大家争先恐后举手发言。紧接着,我就自然地再用语言导入主:“同学们,象119、110、120这些数字都是我们生活中的数,在我们的生活中还有许多,比如我家住在1号楼502室的1和502也是。你们还知道哪些?”学生的情绪再度兴奋起来,叽叽喳喳地讨论开了。 这样的导入,使学生觉得新知识并不陌生,激发学****的兴趣,及早地进入最佳状态,自觉接纳知识的程度就高了,有效地提高学****效率。 二、实践操作,发展思维。 杜威有句金言:“让学生从做中学”。在小学数学课堂教学中,遵循低年级学生的思维特点,借助于学具操作,通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来,是一种很有价值的参与形式,这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来发展各种能力,而且也有利于提高学生学****数学的信心,让学生主动参与知识的形成过程,促进思维的发展。每让学生进行一种操作时,必须首先要求学生看清题意,再想一想,根据题目要求,你在操作时先做什么,再做什么,该如何做。 例如:在学****9加几”时,我让学生摆小棒:你是怎样想的就怎样摆。先摆“9+2”,有的'学生摆好了就发言:左边摆9根小棒,右边摆2根小棒,然后移动右边的1根和左边的9组成10,数一下右边是几根,得数就是十几。这是“凑十”法。还有的学生说是用数的,数一数有几根小棒,得数就是几。接下去又摆了9加3、4、5、6、7,我也下去巡视,协助操作有困难的同学。 低年级的学生更容易接受直观的东西,所以,我们在教学中借助一些道具,可以帮助学生积极参与,也是为了更好地学****从而使我们的学****达到很好的效果。 “学无定法、贵在得法”,有效的教、学方式是课堂教学效率的提高的有力保障。我们要不断深入学****新课程标准》,用它来指导我们的教学,我们在转变学生学****方式的同时要转变教师的教学方式,要有利于学生的发展,要以学法的改革带动教法的改革,保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性,为课堂教学注入新的活力。通过数的组成在加减中运用有效性的学****开展、探索,我相信小学低年级的数学有效性教学会取得很好的效果。