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但是,课堂最后生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先,表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓,小组代表人数偏多,有部分资料重复的现象未加以调控。因而最后教学用时不够,没有进行活动评价和小结,巩固练****的部分处理也太快。其次,活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组,事实证明,这样分组是不科学的。因为没有照顾到学生的兴趣爱好,所以在交流汇报中,有小组内容重复的现象。还有,活动成果的生成方式单一。在活动课结束时,为了巩固活动的成果,我让学生每人完成一道成语和名言积累题,此外,建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候,太过粗糙,没有充分考虑学生的特长和兴趣,反而局限了学生的思维和表现形式。幼儿园教学反思2 1游戏观察案例 观察内容:角色游戏——星星理发店 观察者:小六班金婷 观察时间:年10月12日第六、七周星期三 案例描述: 幼儿早上来园后就开始进行角色游戏活动,经过了一段时间的适应,我班幼儿对于角色游戏的要求逐渐熟悉,每天早上都能正常的开展。今天,陆明杰来园后主动与我打招呼,他走到我面前,头抬起来看着我说:“金老师早!”我蹲下跟他也打了招呼,请他找个自己喜欢的地方去游戏。过了一会会,我转身看到他搬了小椅子坐在自己的位置上看别的小朋友玩,脸上还笑嘻嘻的,我就走过去问他:“陆明杰怎么不去玩呀,你看他们玩了多开心呀!”他摇了摇头,我就说:“那我们一起去星星理发店理的发吧!”他点点头,我就拉着他的手去去理发店理发了。这时,我发现其实陆明杰愿意游戏,与同伴交流也没有很大的问题。 思考与分析: 陆明杰是我班说话比较少的幼儿,在刚来园的时候会一直不怎么说话,常常一个人坐在椅子上不与其他幼儿玩耍交流,现在渐渐的会主动与幼儿交流,一起玩游戏。通过与家长的交流和沟通,我了解到陆明杰比较慢热,不爱与自己不熟悉的人交流,来到幼儿园后,由于对周围环境的不熟悉,陆明杰就选择了坐在一旁观察,看别人游戏。 对策与措施: 当发现幼儿在集体活动中表现出与其他幼儿不同的行为时,,了解为什么会出现这样的情况,了解原因及时想到解决问题的方法,帮助幼儿。教师要多与家长的沟通,对幼儿在园的各种情况向家长反映,有异于其他幼儿的行为或言语也要告知家长,并且要了解幼儿在家的行为,与家长一起帮助幼儿快乐的成长。 2游戏观察案例 观察内容:角色游戏——小兔家 观察者:小六班金婷 观察时间:年10月21日第八周星期五 案例描述: 角色游戏开始了,孩子们都走到了自己喜欢的区角进行游戏。这时我看到曲飞扬、张俊豪、张雨涵三个人来到了小兔家的小书房。他们三个人拿出了图书,各自一本,有的摊在地上,有的放在桌上,有的放在椅子上。在看书的过程中,孩子们边看边叫:“老师、老师,这是——”在他们的叫声中,其他区角中的孩子们的注意力都转过去了,甚至有的孩子走过去和他们一起边看边大声说话。这时,局面混乱,争着、抢着图书。看到情况越来越那以控制,我出面了:“哎呀,图书宝宝在哭了。你们仔细听听,图书宝宝为什么哭呀?”孩子们听了我的话,马上停止争抢。在游戏后的讲评时,我就结合这件事,跟孩子们一起说说应该怎样看书,看书时要注意哪些地方。孩子们不仅意识到了自己刚刚犯的错误,也都知道了看书时应该注意的事项。 思考与分析: 小班的孩子对周围世界充满浓厚的兴趣,对新鲜事物有着强烈的好奇心,当听到的叫声是自己还没有看到的东西时,他们就非常容易的被吸引了,却忽视了图书。作为教师要有灵敏的双耳、敏锐的目光去聆听、去捕捉孩子中间生成的问题。幼儿园教学反思3 每周一上午的第二个活动是我们班的撕纸特色活动,在这一个特色活动中,我们会安排一个有关撕纸的手工活动,这周的撕纸特色活动是学****对称撕纸“爱心”。在活动之前,单老师已经为孩子们准备好了撕纸的材料,对称折叠好的粉红色纸,纸上还画好了半个爱心轮廓。当我看到这些准备好的材料时,还对她说:“我们老师是不是做的太多了,他们就撕一下而已,应该会的。”单老师说:“顾老师,你不要太高估他们了,他们的动手能力还是很弱的。”我也就赞同了单老师的看法,于是开始教授孩子们什么对称、如何撕爱心的`过程了。等到孩子们拿到撕纸材料开始自己独立撕纸时,问题就出现了:有的孩子把爱心差点分成了两半、有的孩子拿着纸不动嘴里一直念叨“我不会撕”、有的孩子只顾着撕纸没有照着爱心轮廓来撕、有的孩子叫会撕的小朋友帮他撕……当然也有成功的孩子,但是寥寥无几。为什么我认为的一个极其简单的对称撕纸,在我们班实施的时候会发现这么多的问题呢?活动结束后我开始反思。 一、动手操作的机会太少 虽然从上学期开始,我们班每周的撕纸活动都会开展,但是仅仅一周一次的撕纸活动完全不能达到孩子撕纸练****的效果。再加上孩子平时的动手机会也是少之又少,特别是在家里,家长一来担心孩子的危险,不让孩子接触剪刀这类美工工具,二来怕孩子把家里弄得一塌糊涂,不让孩子玩撕纸、手工等会制造出他们认为是一些垃圾的活动。在这样的环境下,孩子们的动手能力得不到相应的练****以至于孩子们在撕纸的时候会出现小手不灵活未能完成撕纸作品的现象。 二、幼儿手指肌肉发育不成熟 孩子的身体各部分的发育都有一定的时间段,可能小班孩子的手部肌肉发育还没有很好的发育,特别是需要手指活动的这一精细动作,小班孩子还是有困难的。针对这个手指肌肉不发达的现象,我们老师可以多创设一些可以帮助孩子发展手部精细动作的游戏活动,比如:扣纽扣、串珠子、涂色等。这样孩子在这些游戏活动中就能更好地发展他们的手部精细动作。 三、个别幼儿胆子太小不敢尝试 我班孩子的个别差异较大,动手能力差异也就很明显。这些胆小的孩子,他们之所以不敢动手撕纸,一是可能是因为怕撕坏作品所以迟迟不敢动手撕纸;二是可能是因为不知道从哪个地方开始下手,如果老师给他撕开一个口子,估计他就会开始独立进行撕纸了;三是可能在老师教授的时候没有听,他不知道做些什么。针对这些现象,在今后的撕纸活动中我们老师要特别鼓励这些胆小的孩子大胆撕纸,告诉他们撕坏了没有关系,只要是自己撕出的作品都是非常棒的。还有教师要在幼儿操作之前,确保每个孩子都能够看得到自己的示范,而且要用各种形式吸引孩子来看示范活动。 四、整班操作导致教师指导不及时 撕纸活动适合在区域活动中进行,因为区域活动人少,便于老师指导。而我们整班进行撕纸活动,孩子们同时进行,当老师在指导其中一组孩子的时候,可能就有其他组的小朋友因为没有得到及时的指导已经把操作材料给破坏了。这样等到老师来指导的时候已经没有材料再让孩子重新进行撕纸活动了。针对孩子得不到及时的指导这一问题,我们暂时只能多为孩子准备一些操作材料,万一孩子在操作失误的情况下能够有再次撕纸操作的机会。幼儿园教学反思4 幼儿园中班体育游戏《魔盒总动员》教学反思 整个活动目标定位准确、具体,重难点突出,用通往去魔法城的路上需要完成四个任务贯穿其中,过程清晰,从幼儿的兴趣出发,突出了“玩”字和孩子的自主性。孩子从单个玩自然引入到跳着玩,又有哪些跳的方法,和好朋友一起跳又怎么玩,——助跑跨跳上来,游戏中又有游戏,孩子始终处于“我想玩”、“我要玩”、“自主玩”的主动积极状态,从活动开始直到结束孩子都玩得十分开心,参与度100%。在活动中我也有适时、适当地加以指导和概括,并参与其中,使孩子的活动经验得以提升、整合。 活动中我也尊重了孩子与规则培养有机结合,注意观察孩子的活动情况,一起参与并及时反馈活动信息,及时捕捉幼儿创新的火花,如,两个孩子夹着旋转跳,给予肯定并一起旋转跳,同时也激励了孩子游戏的积极性和参与性。活动围绕玩盒子的不同跳法进行,一个任务接一个任务,安排巧妙合理,孩子不仅可以探索出许多玩法,也可在活动设计中感知盒子可以建构成山、高铁,当成小河等作用。自由分组分别取队名,也发展了孩子的语言能力和竞争、团结意识。 在但活动中也有缺点存在:在游戏中,由于时间快到,在最后一个环节没能及时的总结,提炼本次活动孩子们是通过探索、合作、学****挑战来完成了任务;放松环节时间还应该充裕一点,多放松腿部。幼儿园教学反思5 上课时,我就跟孩子们说今天我们要来比一比谁的小手最能干,这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干,大家都说我的小手最能干,这样一说效果还真不错都拍起了小手,注意力也集中了,充分激发幼儿的活动兴趣,发挥其积极性、主动性。有的说我的小手能穿衣服,,有的说我还会跳舞等等,都七嘴八舌的说开了,我加重了语气,你们知道吗老师的手也很能干,“看,我变了什么”这个问题对孩子来说,是他们生活中经常会回答的问题,所以孩子的热情很好,都很积极的回应老师。如何把孩子的思路拉回来到老师这里时,老师就加重语气,使得孩子要关注接下来老师要问的问题中了。老师告诉孩子,她的手会变魔术的时候,孩子的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节,并不是老师直接告诉小朋友内容,而是老师做动作,请小朋友自己根据理解把儿歌的内容编出来了。学会儿歌以后,孩子对手影游戏还是很感兴趣,教师马上满足孩子这一愿望,请小朋友自己学做魔术师,边玩边说。教师就在旁边适当的引导,把孩子说的话整理一下,仿编成完整的儿歌。 创设良好的语言环境,让幼儿有话愿意说。教师可以根据教学的需求比如让小孩子围成一个圈子,可以根据故事情节给幼儿提供一个轻松和谐的环境,让他们自由畅想、表演,老师改变以往的身份以魔术师出现在孩子面前。时而用神秘的声音,时而用重重的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会,让他们可以没有顾虑的边做边说,不怕说错,只要把自己喜欢的说出来就可以了。幼儿园教学反思6 我通过前几天的国培,见识了西安甚至国际的典范幼儿园,看到许多新鲜美好的幼儿教育环境和教学过程。我回校后,在昨天的一堂活动课上感受到前所未有的幸福。 这堂课我的内容是来自《爸爸去哪儿》,前几天我和孩子在家看了一期新西兰之旅的期中爸爸们玩的萝卜蹲比赛,我引用转换,变成我们幼儿的游戏。 第一轮,选出5个孩子站在大家面前,叫他们都介绍一下自己的名字,以名字为代号开始游戏,让每个小朋友先自己说自己名字蹲三遍,第二圈开始自由发挥和挑战,看谁能把谁比下去,玩得很开心。 第二轮,选另外5人站在大家面前,我依次抱一下给起个水果名字,比如苹果,香蕉,葡萄,芒果,橘子。让他们进行新的比赛,这次小朋友们有了更熟练的游戏过程,比的激烈,这说明小朋友们从中学到了些东西,学到了比赛的技巧,反应速度的提高,语言表达的提高,注意力的`提高,竞争意识的增强。 再来一轮,选了5个小朋友,而且本班的班主任老师也加入其中,更加激烈有趣,以颜色为代号,有个女孩最后和她们的班主任老师比赛了5分钟,最终才实在累的说错了。 我要说的是,通过这个游戏活动,我丰富了孩子们的课堂内容,是让孩子在游戏中长本领,长智慧。其实这些都是因为我培训学****知道的大方方向,教学纲要,教学方法,教学目标,启发我朝着正确方向走。而且回来后我和孩子的游戏活动丰富多彩,和孩子们生活在一起很开心。这就是我的收获。这就是我的教学反思。以后会更加善于学****善于思考,善于创新。