文档介绍：该【巧用课前三分钟演讲,提高初中生英语口语能力的研究结题报告 】是由【1781111****】上传分享，文档一共【11】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【巧用课前三分钟演讲,提高初中生英语口语能力的研究结题报告 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..结题报告前言课题《巧用课前三分钟演讲,提高初中生英语口语能力的研究》2017年3月通过评审,被立项为尤溪县教育科研2017年课题。自立项后,课题组成员围绕课题的研究目标,刻苦钻研,大胆实践,充分利用各种有利因素,努力探索提高学生英语口语交际能力的的方法和策略。经过课题组成员一年多的研究和实践,积累了一定经验,获得了一些启示,引发了一些思考,现报告如下:一、问题的提出近年来,我市在英语中考中增加了口语测试,考查成绩作为省级达标普通高中招生的重要依据,成绩“不合格”的达标高中不予以录取。历届的考生中都有同学因为英语口试成绩不及格,而不能录取达标校。而且,在英语中考中增加了听说能力的考试,但是相当一部分初中毕业生在说这方面仍没有达到课程标准的要求,导致在英语中考的口语测试题中失分严重。面对这样一种现象,作为一名初中英语教师,如何提高学生的英语口语表达能力成为首要考虑的问题。英语是一种交际工具,学****英语的目的就是要在听、说、读、写的学****过程中学到熟练地使用这个工具的本领。要想正确熟练地使用这个工具就必须通过口语的表达。而口语表达的目的在于使学生获得一些英语的感性认识,激发学****英语的兴趣,打下良好的语音、语调基础,培养良好的学********惯。“课前三分钟演讲”的实践与研究,是英语课程改革的需要。《英语课程标准》明确提出,基础教育阶段英语课的任务是是激发和培养学生学****英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学********惯和有效的学****策略,发展自主学****的能力和合作创新的精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定综合语言运用能力。《课标》提出了英语教学重点从三个方面发展学生的英语运用能力:用英语进行恰当交流的能力;用英语获取信息、处理信息的能力;用英语进行思维的能力。“课前三分钟演讲”是一堂课的前奏,虽不起眼,但能发挥很大的作用。开展“课前三分钟演讲”活动,有利于丰富课堂的教学内容,激发学生的英语学****兴趣,提高英语综合语言运用能力,是英语课堂教学的一个:..,也是课堂教学改革的重要一步。学生们在小学阶段天真无邪,不会害羞,对老师的课堂提问表现得非常热烈。而到了初中,变得害羞起来,含蓄起来,连课前的师生问好也越来越小声。课堂上的提问更是没有一点气氛,以躲开老师的视线不被叫到为幸,哪怕是自己知道答案也不喜欢表现。难道这是不可改变的事实吗?我认为,一个人的胆量是可以逼出来的,当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时,他们已无可选择。因此,当他们硬着头皮,战战兢兢完成了第一次演讲后,我给他们以表扬性的点评,又煽动同学们善意的掌声鼓励,他们的信心就更足了,会为下一次的机会准备得更好,一次、二次之后,同学们的课前演讲、课堂回答问题,都比以前踊跃多了。原来人人都有表现欲,都想当众施展才华。“三分钟课前演讲”活动为他们创造表现口才的平台,使他们的胆量得到了锻炼。“三分钟课前演讲”活动,是学生在课上的一种有组织的活动,是一种表现个人能力,特别是语言表达能力的尝试活动。在这个活动中,教师是配角,是指导者、是听众,或者说是导演,学生是主角、演讲者、演员,虽是短短的三分钟,但他们要把一个故事完整地准确地表达出来,需要课前充分的准备活动:查找资料、组织文字、熟记于心等,因此,课前演讲是系统而行之有效的口语训练。短短的三分钟小演讲,不但不会浪费上课时间,反而极大地活跃了课堂气氛。在全面推行素质教育的今天,要求改革基础教育的课堂结构模式,变传统的授课式为课堂多元式,压缩老师讲授在课堂所占的比例,增加学生活动在课堂所占的比重。“三分钟课前演讲”活动,除一位演讲者外,师生们都做这个小老师的忠实听众,课堂上多了掌声,学生的表现欲得到满足,其他同学看到这种情形都跃跃欲试,正所谓“磨刀不误砍柴工”。在三分钟后的上课时间,气氛活跃,同学们对老师的问题是积极思考畅所欲言,课堂上师生的双边活动大大的加强。任何教学科研都应该为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的第一线,也就是说,要通过我们教师的教学,有效地提高学生的知识水平,能力水平,在素质教育中,取得实质性的好成绩。当今社会对教育的要求越来越高,面对这一挑战,我们教育工作者应认真学****教育理论,转变教学理念,通过教学实现优化教学过程,从而达到提高教学效率,达到“课堂增效”之目的。二、研究目标和内容:..任何教科研都应该为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的第一线,也就是说,要通过我们教师的教学,有效地提高学生的知识水平,能力水平,在素质教育中,取得实质性的好成绩。当今社会对教育的要求越来越高,面对这一挑战,我们教育工作者应认真学****教育理论,转变教学理念,通过教学实现优化教学过程,从而达到提高教学效率,达到“课堂增效”之目的。通过本课题的研究,对我校初中英语“课前三分钟演讲”现象进行调查研究,找出存在问题,积极探索有效、合理的解决方法和途径,避免走形式表演。培养学生在课堂上的良好****惯,激发学生学****英语的兴趣,提高学生听说读写的技能,拓展学生的知识视野,进一步优化教师的课堂教学改革。通过研究,找出以新课程理念指导下的初中英语教学中造成学生口语交际能力差的原因,与此同时寻找能够提高初中生英语口语交际能力的教学策略,通过在课堂教学中有意识地培养学生的口语交际能力、在课外活动中让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力等方法来培养学生的英语口语交际能力。(二)研究内容:。。,提高学生英语口语交际能力研究理论学****提高学生英语口语交际能力研究实践探索。,提高学生英语口语交际能力研究的经验总结。三、研究方法和阶段课题经县级立项后,我们立即着手制定课题的研究方案,选定了八年级(1)(2)(9)(10)(11)(12)(13)(14)(17)(18)班的学生为研究对象,开展课题的实践研究。(一)本课题采用调查法、上网理论学****在教学实践中探索研究。,转变观念提升素养。为提高课题研究人员的素质,尽快掌握教育研究方法,我们将组织成员认真学****课题研究方案、自学相关理论知识,如《课前三分钟对初中英语教学的辅助作用》、《如何提高学生英语口语交际能力》等等,以及《初中英语新课程标准》及其解读等有关课程改革的材料。:..及时总结教学经验,不断校正研究方向。我们在课题研究的过程中,各小组成员将根据学校的实际情况,根据课题研究方案的目标要求,把课题研究和日常教研活动紧密地结合起来,选择不同的方面作为研究的突破口,多形式、多渠道开展课题研究,规范课题研究的过程管理。“研讨课”和“集体备课”的力度。围绕课题,我们将通过集体备课,确定研讨课的内容。研讨课通过“议—听—评—议”的形式开展。通过集体备课来讨论怎样上课,再通过听课、评课来进行总结,最后来讨论收获和反思。每位上课老师都要写出教学设计及反思(或教学故事),每位听课教师都要写出评课和反馈,以此提高教学的有效性。(二)根据计划安排,本课题研究过程,按照准备、研究、实施以及总结分为四个阶段开展,各阶段的研究情况如下:(---)(1)拟定课题研究目标与计划(2)制定和完善课题方案。参与研究申报审批,拟定课题实施操作方案,召开课题讨论会,邀请专家作理论指导。(3)(---)(4)定期开展研究活动,交流理论学****同时请专家进行指导,开展课堂实践。(5)学生问卷调查(6)及时收集研究信息,总结交流经验,注意调控,(----)(7)研究反思,完善研究计划,建立课题研究体系,开展课题汇报课。(8)总结经验,撰写课题论文(9)整理相关材料,(---)(10)整理归纳、进行课题小结;对结果进行汇总、写出结题报告。四、研究成果(一)分析了影响中学生英语口语交际的因素:..学生方面通过调查,发现很多学生对英语是有兴趣的,可是怕开口说错,受到老师的责备,同学的嘲笑,这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和顺利的表达。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练****机会。而且,英语学****不同于其他学科,它具有其独有的特点,需要学生课后花时间去听、去说、去练,要勤奋好学。但有部分学生懒学,课后对英语不闻不问,只是局限与课上的一点时间,口语训练受到了严重的局限性。,特别是中学英语学****阶段。中考以及平时的各种考试,英语皆为笔头表达。这种考试不能真实地反映学生的口语交际能力,不利于学生口语表达能力,于是教师们特别注重语法知识的传授,教学中听、说的比重较小。这种“填鸭式”教育,使得学生很少有机会,或者根本没有机会进行口语训练。而且有许多教师不重视教学方法的运用,不能有效地组织好课堂教学活动,这些都直接影响了学生的口语表达能力。要让学生能说的好,还要改变教师的教学观、评价观和教学方式,同时更要提高自身英语素质。,交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学****的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中,这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。我们英语教学活动仅以教材、教师、教室为重心,在传统的教学活动中,教师没有担负起扮演模拟情境型、开放型角色的职责,口语练****局限于书本上机械的操练,缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流,与“真实”活动相脱离,这种封闭的教学环境使学生失去理论联系实际的机会,没有可供练****口语的“真实”语境,达不到身临其境的状态,进而丧失学****英语的积极性,从而影响中学生英语口语能力的提高。大班制也不利于学生进行口语训练。我所在学校,每个班级50名学生左右,导致学生训练的机会和时间少之又少。(二):学生喜欢的英语课前三分钟内容?开展的课前三分钟内容主要有::..Movieshow),英文报中的新闻播报,英文幽默小故事,英文演讲,分享旅游经历SharingExperiences等。通过调查,发现初中孩子的特点是爱说、爱唱、爱表演,所以学生们比较喜欢的活动是电影配音和唱英文歌曲。对于分享旅游经历和21世纪英文报中的新闻播报这两种形式,还是应该在班里选部分有旅游经历或英语能力更强的同学来展示和指导。问卷二:对英语课前三分钟的十个问题:?????Why??????通过调查,反映出学生们是比较喜欢这项活动,但可以看出大部分学生喜欢单独完成此项活动,学生们也愿意继续课前三分钟的活动,这项活动不仅提高了学生对英语学****的兴趣,也让他们感到英语学****更加轻松了。学生们谈到课前三分钟不但教会了他们小谚语,也让他们了解到更多的文化差异,拓展了视野,提升兴趣,展示了自我,得到了交流的机会。通过调查,我们感到学生对课前三分钟很感兴趣,同时此项活动也对英语教学起到了补充、促进的作用。我们认为在初中的英语课堂教学中应采取形式多样,学生感兴趣的课前活动,让学生更自信,更自主的学****英语。,让每位学生都有机会练****口语,我每堂课前安排学生用英语进行演讲,要求学生自己找喜欢的内容,自己写报告,或根据课文自编对话,进行表演,在每堂课前两到三分钟进行dutyreport,根据报告内容设置问题、补全句子、翻译或作判断是非等等各种形式的练****再让全班同学抢答。这样既强化了学生的语言知识,又培养了学生实际运用英语的能力,对全班同学来说也是一次极好的听力训练。在这项活动中,我对每个学生的要求不尽相同:基础较好的学生可以用连贯的语言讲述一段文字;基础较差的学生只要开口,能够用简单的句子说明大意即可。)有利于学生胆量的锻炼。:..的课堂提问表现得非常热烈。而到了初中,变得害羞起来,含蓄起来,连课前的师生问好也越来越小声。课堂上的提问更是没有一点气氛,以躲开老师的视线不被叫到为幸,哪怕是自己知道答案也不喜欢表现。难道这是不可改变的事实吗?我认为,一个人的胆量是逼出来的,当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时,他们已无可选择。因此,当他们硬着头皮,战战兢兢完成了第一次演讲后,我给他们以表扬性的点评,又煽动同学们善意的掌声鼓励,他们的信心就更足了,会为下一次的机会准备得更好,一次、二次之后,同学们的课前演讲、课堂回答问题,都比以前踊跃多了。原来人人都有表现欲,都想当众施展才华。是“三分钟课前演讲”活动为他们创造了表现口才的平台,使他们的胆量得到了锻炼。2)有利于学生语言表达能力的提高。“三分钟课前演讲”活动,是学生在课上的一种有组织的活动,是一种表现个人能力,特别是语言表达能力的尝试活动。在这个活动中,教师是配角,是指导者、是听众,或者说是导演,学生是主角、演讲者、演员,虽是短短的三分钟,但需要课前充分的准备活动:查找资料、组织文字、熟记于心等,因此,课前演讲是系统而行之有效的口语训练。3)有利于学生观察问题、分析问题能力的提高。常言道:“处处留心皆学问”、“悟性就在你的脚下”,同学们在准备演讲稿的过程中,为了能搜集有意义的题材,在同学们面前露一手,随时随地地收集、分析、总结所见所闻,这就锻炼了他们观察问题和思考分析问题的能力。4)有利于调节课堂气氛,实现师生互动。学生们在每天反复的训练中,加深了对英语词汇的记忆,加强了运用英语句型的能力,达到了每个同学都开口说英语的目的。同时还营造出一种浓厚的英语学****氛围,起到英语客厅的“热身”作用,使每个学生迅速转换思维,尽快走进英语教学天地。所以,短短的三分钟小演讲,不但不会浪费上课时间,反而极大地活跃了课堂气氛。在全面推行素质教育的今天,要求改革基础教育的课堂结构模式,变传统的授课式为课堂多元式,压缩老师讲授在课堂所占的比例,增加学生活动在课堂所占的比重。“三分钟课前演讲”活动,除一位演讲者外,师生们都做这个小老师的忠实听众,课堂上多了掌声,学生的表现欲得到满足,其他:..正所谓“磨刀不误砍柴工”。在三分钟后的上课时间,气氛活跃,同学们对老师的问题是积极思考畅所欲言,课堂上师生的双边活动大大的加强。有同学说:“假如我课前精神不佳,想睡觉,或情绪不好,欲走神,经过‘三分钟’的热烈气氛诱导,好似注了一针兴奋剂,情绪马上振奋,使我能认认真真地上完每节课。”小小的活动给教学带来巨大的收获,小小的演讲不仅陶冶了学生的情操,激发了他们学****英语的浓厚兴趣而且在无形中提高了他们听说读写的能力,可谓是事半功倍。(三)课前三分钟活动的效果就学生而言,是显著的,是令人惊喜的。学生们具有了自己的独特的体验和分析,个别学生时不时有惊人之语。在原来的基础上都有了普遍的提高。课堂效果:。。激活了同学们自觉学****的积极性,主动性,开拓了英语教学的新领域,扩展了英语教学的视野。、充分地带入到课堂中。英语课、英语学****成为学生生活的一部分。英语课与学生的生活、思想、成长、心灵体验的紧密的结合了在一体,与学生个性、潜能的充分发挥发展的突破。、发展阵地、讨论舞台。、实实在在地培养出了学生自觉说的****惯,并且提高这种能力。两个扭转:一、扭转以课本为主而为以学生为主的教学大思路,已改教学不是围绕学生转,而是围绕课本转的局面。二、扭转以老师授课为主而为以学生活动为主的教学大思路。实现了两个面向:面向学生,面向学生的生活。(四)在英语教学上的转变和创新:转变:,转变为学生讲为主。,而转为学生自找材料为主,,转变为不光关注现在而且关注学生未来、一生成长为主。,转变为学生整体水平的提高为主。,向创造型转变为主。:..老师由讲课为主的功能,转变为学生学****活动的组织者为主。。。创新:打破了以教材为中心的牢笼,实现了以学生自己选择的材料为主的英语教学的新格局。实现了与教材平行,或者扭转了只有英语教学课本的局面,形成了与英语教材平行发展新的教学材料,是一种新型的校本教材的尝试。(五)课题组成员教研成果喜人:《Unit7Topic2SectionA1a-3》的教学示范课,2017年10月25日开设了《Unit2Topic2SectionC》的教学示范课;陈巧珍老师在2017年5月10日开设了《Unit7Topic3SectionB》的教学示范课;县名师欧阳清老师在2017年5月17日开设了《Unit8Topic1SectionA》的教学示范课,2017年9月20日开设了《Unit1Topic2SectionA》的教学示范课;陈玉琴老师在2017年3月29日开设了《Unit6Topic3SectionA》的教学示范课;罗朝芳老师在2017年3月15日开设了《Unit6Topic1SectionA》的教学示范课,2017年12月20日开设了《Unit4Topic2SectionA》的教学示范课;每一节课都受到了同行的一致好评,特别是欧阳老师的示范课让我们一次又一次地收获满满的感动与震撼。:陈爱华老师撰写论文《转变“开口难“的现状——探讨初中生英语口语教学方案》和《开发利用教材资源,训练学生阅读能力》被《学苑教育》杂志(ISSN1674-13-1386/G4)录用并且分别在2018年第12期及2017年第11期发表,陈巧珍老师撰写论文《如何打造有效英语课堂》被在《学苑新报》(CN13-0037)2017-2018学年第72期第A7版发表并获得一等奖,欧阳青老师撰写论文《沉默法在英语听说教学中的应用》在学校论文集汇编,陈玉琴老师撰写论文《浅谈多媒体在初中英语教学中的应用》在学校论文集汇编,罗朝芳老师撰写论文《初中英语课堂前三分钟小演讲的实践与思考》在学校论文集汇编,《情景性导入在初中英语课堂教学中的应用》被《考试周刊》(ISSN1673-8918CN22-1381/G4)录用并且发表。、课件和课堂实况照片。。。:..经过一年的研究与实践,较好地提高了研究对象的口语交际能力,以及课题组教师的成长。(一)学生层面:激发了学生学****英语的兴趣,调动了学生的学****热情,使学生想开口说英语,营造课堂民主气氛,使学生敢开口说英,创愉悦学****气氛,使学生乐开口说英,并且制定奖励机制,使学生要开口说英语。实验一学年以来,学生的成绩都普遍提高,学生的口语交际能力有了很大的提高,成绩有了更大的进步。从课堂教学实践、教师的亲身体验、学生的反馈信息和学业成绩来看,发挥了学生作为学****主体的作用,提高学生学****的自主性,使学生从“要我学”的被动学****状态转到“我要学”的主动求知状态,从而培养了学生的参与意识与合作精神,并且较大地提高了学生的听说水平,从而提高了学生的学****质量。我们所带班级在各次考试中成绩名列前茅。(二)教师层面:课题研究锻炼了教师,提高了课题组成员的科研能力,提高了课题组教师的自身素养。从个人的自学相关理论,集体学****交流;认真做好读书笔记,培训记录。教师在课题开展中认真学****勤奋耕耘,及时进行反思和总结,教师的理论水平和教学能力得到提高。在这一年实施课题研究过程中,首先,本课题组教师利用课外时间自觉学****与本课题有关理论书籍,及时充电,分享学****心得,做到与时俱进,理论水平有明显的提高。其次,充分利用本校优秀教师资源和网络资源,通过听课、交流、观看视频等不同渠道,学****如何开展交流互动,为我所用。更重要的是,在学****一定的理论基础和经验,我们开展了“课前三分钟演讲”教学实践。在实践中不断探索、反思,总结。同时,积极参加各类活动,提升教学能力。在课题的研究过程中,我们结合课程改革和课题实验情况,不断总结、反思,写了很多案例、经验总结、教学反思。(三)师生互动,共同进步。通过巧用课前三分钟演讲,提高初中生英语口语能力研究与实践,优化了英语课堂教学和课堂结构,达到了师生共同、和谐发展的双赢目标。在我们的教学:..师生之间、生生之间能平等对话。教师能真正做到把学生作为有个性的人来对待,尊重其人格和情感,真正确定其主体地位。师生关系融洽创造了生动活泼的课堂气氛。学生的思维和语言在这种宽松愉悦的情境中得到整体性的训练和发展,提高了课堂学****的质量。六、讨论与思考一年的课题研究中,我们品尝着成功带来的快乐,一年来收获着探讨着,同时也有进一步的思考。、外能够把握每次机会,敢于开口说,不怕说,在错误中积累知识逐渐成长。并且在英语学****中形成正确的学****方法,养成良好的学****态度。2、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式,但放得不开,担心影响教学质量和升学业绩,课堂上学生主体地位体现得不够充分。3、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练****设计如何走向效率化还有待提高。4、对课堂中学生评价研究程度不够。5、学生口语交际向课外延伸的面与度有待提高。新课标的实施推动了课堂教学的改革,广大教师开始逐渐改变一些陈旧古板的教育理念,探索一些既有科学性又有实践性的教育教学模式和方法。注重以人为本,注重以学生为中心,注重激发和培养学生学****英语的兴趣,使学生不再成为被动的知识接受者,而是课堂教学的主体。当然,探索中有成功,也会有不足。我觉得教师应该有诚挚的感情投入,才能让学生消除紧张,建立交际时的安全感,让他们在轻松的氛围中用英语实现交际。教师应该始终怀着学生主体的意识,即便在和学生交流也不能喧宾夺主,要尽量多用眼神、动作来引导学生,有效地促进交际活动的开展。持之以恒的坚持还需要耐心和毅力,还需要教师坚持不懈的督促和引导