文档介绍：该【2024年拔苗助长教案 】是由【mama】上传分享，文档一共【61】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年拔苗助长教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年拔苗助长教案拔苗助长教案1 一、激趣导入,揭示课题。 同学们,你们听说过寓言故事吗?听说过哪些寓言故事?(学生汇报交流) 指导写“寓”:同学们,“寓言”的“寓”是个生字,和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像,只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。(设计说明:用学过的旧字为基础进行新字的学****对于学生来说,识记新字更较容易。)请小朋友把手拿出来和老师一起写,有一个地方容易写错。(第10笔和11笔)(写完“寓言”) 简介寓言:寓言和童话、记叙文一样,是一种文学体裁,寓言是通过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。 完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词,“两则”是指两篇。今天这节课,我们就来学****第一则寓言故事,板书:“揠苗助长”理解“揠”的意思:小朋友,你知道“揠”的意思吗?是怎么知道的?(查字典,遇到不懂的字就去查字典,是一种很好的学****方法;读课文,能联系上下文来理解字词,也是一种很好的方法)(设计意图:给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法)连起来说说课题的意思。 二、初读指导。 1、生字词语: (1)出示生字新词 Sòngjiāopí 宋国焦急筋疲力尽 bómènkū 兴致勃勃-纳闷-枯死 (2)自由读一读,如果还没有把握读准,可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。 提醒:“宋国”的“宋”是平舌音。 (3)指导写“焦”(上下结构的字,上面是个“隹”字,下面是四点底,写的时候要注意上面的“隹”要写得紧凑,下面的四点底要写得开一些,把上面的“隹”稳稳托住。)学生在书上描红。 2、初读课文。 认识了生字,我们可以读课文了,首先,要求读得正确、流利,要做到这一点,第一,精神要集中,要眼到、口到、心到;第二,哪一句读得不流畅就反复练****几遍。自由读课文,指名分段读课文。 三、理清课文思路。 1、默读课文,想一想,课文写了一件什么事。 出示:宋国有个农夫,因为(),就把禾苗(),结果禾苗()。 学生根据教师提供的句式说一说故事内容。进行学法指导:同学们,这三句话连起来就是课文主要内容,第一句是起因,第二句是经过,第三句是结果,我们读完一篇课文,就要想一想文章的主要内容,如果是一件事,在说主要内容的时候,就是说清楚事情的起因、经过、结果。(设计意图:概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力,对于学生来说,也是个难点,读完一篇课文,让学生说一说主要内容,学生往往说不清楚,其实,对于概括能力的训练还是有方法可寻的,像本文写的就是一件事情,教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法,就是“授之以渔”。) 四、精读指导。 今天,我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说”的方法来学****课文。要想演好,就必须读好,读出感情,怎样才能有感情呢?第一要想像课文描写的情景;第二要认真揣摩人物的'心理。 1、用这样的方法读一读课文。 2、演一演。(同桌分工,一个读,一个演,演的同学除了演出农夫的神态、动作以外,还可以发挥想象,加入一些话语等。) 3、评一评。(评后再请一组学生演一演) 对读和演的评价。教师相机点拨。(抓住关键词:巴望理解意思,“巴”就是急切、迫切的意思,“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去过了,昨天去过了,今天也来了,明天还要去,没有一天不去。焦急、筋疲力尽、你有过筋疲力尽的体会吗?说一说,那是一种怎样的感觉。兴致勃勃、纳闷、理解意思,儿子为什么会纳闷呢?他听了父亲的话,心里会想什么?) 在学生演的过程中教师完成板书 板书设计意图:根据故事的起因、经过、结果来设计板书,抓住关键词语,帮助学生能更好的说这个故事。 4、说一说。(根据老师的板书说一说这个故事) 五、揭示寓意。 1、当农夫第二天跑到田里一看,发现所有的禾苗都枯死了,会怎样?儿子会对农夫说些什么。 2、在学生发言的基础上小结,揭示出寓意:违反了事物的发展规律、急于求成,反而会误了大事! 3、举例说明:其实我们的身边也有像《揠苗助长》中农夫的例子,你能举一举吗? 六、成语拓展 同学们,中国有许多流传千古的寓言,有很多已经演变成了成语,像以前学过的狐假虎威、坐井观天,今天学的揠苗助长,下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利,以后会学到的……课件出示: 来自寓言故事的成语 狐假虎威、坐井观天、揠苗助长 鹬蚌相争、渔翁得利、滥竽充数 画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑(设计意图:从学生已经掌握的知识,过渡到刚学的知识,再到将要学到的知识,不但巩固了知识,使的旧知更具有系统性,而且拓宽了学生的视野。) 七、作业设计 1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、中国有许多流传千古的寓言,让我们动手去找一找、读一读吧! (设计意图:把学生从可内引向课外,努力实践“大语文”教学观,提高学生综合运用的能力。)拔苗助长教案2 活动目标 理解故事寓意,提高学****成语故事的浓厚兴趣。 懂得做事情不能操之过急,要遵循客观规律的道理。 活动准备 教具学具准备:成语故事VCD—盒,故事磁带,录音机,故事图片若干,字卡(“起早贪黑”、“绞尽脑汁”、“精疲力竭”)。 知识经验准备:了解禾苗的生长过程。 活动过程 看图猜故事。教师出示图片,帮助幼儿根据画面线索及教师提示猜故事,引导幼儿注意画面与画面之间相关联的地方,能用自己的语言描述图片的内容。 播放成语故事VCD,提问帮助幼儿理解故事。 提问: ①农夫嫌自己稻田里的禾苗长得太慢时,他想了一个什么办法让“禾苗快快长高?” ②在他的帮助下,禾苗真的长高了吗?最后田里的小苗都怎样了? 经验讲述:禾苗为什么会枯萎? 引导幼儿结合自己已有的生活经验说说禾苗为什么会枯萎。 教师小结:拔苗助长的寓意就是告诫人们办事情不要违背客观规律,急于求成,否则会把事情办坏。 听故事,摆图卡。幼儿人手一套故事图卡,边听录音故事边按顺序摆放故事图卡。 活动渗透 美术活动:绘画——绿油油的稻田。 情境渗透: 把“禾苗生长顺序图”贴在墙上,供幼儿观察了解。 有意识地在平时生活中教幼儿学****一些成语。 家庭中渗透: 建议家长和幼儿进行“成语接龙”。 成语故事:拔苗肋长 从前有一个农夫,是个急性子。他总是起早贪黑地辛勤劳动,但总嫌田里的幼苗长得太慢。他天天到地里用尺子量那些小苗,希望幼苗能长得快一些。 他今天量,明天量,总觉得小苗好像没有长似的,心中焦急万分。他绞尽脑汁地想:采取什么办法才能使小苗快快长高呢? 一天,他终于想出了一个使小苗长高的“好办法”了。他顶着烈日来到田地里,把小苗一棵一棵往上拔。 他从早拔到晚,累得精疲力竭,但是心中暗自高兴。他认为自己的方法太高明了,小苗一天就长了许多。 他拖着疲惫的双腿,摇摇晃晃地回到家中,顾不得擦去身上的汗水,就高兴地对家人说:“今天可把我累坏了!地里的小苗不爱长,我帮它们长了许多,心里真痛快!” 他得意地摇起了扇子,还哼着小曲儿。他的儿子听不明白是怎么回事,跑到地里去看,发现田里的小苗都枯萎了。 活动分析 本活动选取的成语故事《拔苗助长》告诉幼儿做事不能操之过急,要遵循事物发展变化的客观规律。活动中,教师通过图片、成语故事VCD等辅助教学手段帮助幼儿了解故事内容;并引导幼儿结合自己的生活经验讲述禾苗枯萎的原因,进而理解成语的含义。通过活动,不仅使幼儿掌握了成语,也锻炼了幼儿的语言表达能力。 实施指导 活动重点:熟悉成语,理解故事的寓意。 活动难点:理解成语含义并能正确运用成语。 活动拓展 把故事图片做成图画书,投放到语言区供幼儿翻阅。 有条件的幼儿园可带幼儿参观稻田,直观感受、了解禾苗的生长情况。 组织幼儿玩“成语接龙”游戏。 注意事项 教师要用形象直观的方式引导幼儿理解成语含义。 在平时生活中经常运用成语,让幼儿体会成语的妙处。拔苗助长教案3 活动目标: ,大胆想象,并能积极讲述,初步理解成语故事所阐明的寓意 ,并能符合音乐节奏,注意力集中,投入的进行表演。 。 活动准备: 1、事先给幼儿讲述《拔苗助长》的故事。 2、录音机,磁带。 3、故事图片。 活动过程: 1、按顺序出示图片,感知理解讲述的'对象。 (1)出示图片一“图片上有谁?他准备去干什么? (2)运用“联想,猜测的方法”引导幼儿观察,分析老公公的表情和动作。 出示图片二“老公公怎么了?他为什么发愁呢?如果你是老公公你会怎样做呢?” 出示图片四“发生了什么事?禾苗为什么会枯死呢?请你来猜一猜。(猜测第三幅图片,鼓励幼儿分析并互相交流) (3)理解图片三,思考,判断主人公的行为。 出示图片四“究竟发生了什么事情,你觉得老公公这样做好吗?为什么? 2,幼儿根据自己的理解自由结伴讲述 3,请个别幼儿上来讲故事。 4,了解故事的名称及所阐明的道理。 “谁知道这个故事叫什么名字?这个故事告诉我们什么道理? 5依据音乐线索,引导幼儿回忆故事情节。 (1)故事《拔苗助长》藏在一段音乐中,请你们仔细听一听,想一想这个故事。唤起幼儿对故事的回忆。引导幼儿倾听音乐。 (2)教师帮助幼儿找出音乐中带有特定感情色彩的词“恩”“哈哈哈”“啊”。 (3)引导幼儿根据故事情节创编“恩”“哈哈哈”“啊”。等处的表情和动作。 “老公公为什么要”恩“呢?你们来做做他观察禾苗时的表情和动作。” “老公公为什么要哈哈哈哈?” “老公公和老婆婆为什么要“啊”?他们发现了什么?可以用怎样的表情和动作来表现他们惊呆的样子?” (4)引导幼儿再听一便音乐,其间在“恩”“哈哈哈”“啊”处用自己创编的动作进行表演。 6依据故事发展顺序创编动作。 (1)启发幼儿顺着故事线索,说说在这段音乐中还听出老公公在干些什么。 (2)教师提供语言线索,启发幼儿创编与人物形象,故事情节相匹配的动作。 A、老公公兴冲冲地走在长长的田埂上,他打算去看看禾苗生长的情况。 B、禾苗在田埂里随风摇摆。 C、恩?老公公怎么了?团团转的动作可以怎么做?