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愉悦的课堂氛围,将人类文化学问与同学的生活体验有机结合起来,追求高效课堂与共性课堂,实现学问、生活与生命的深刻融合。通过加强学校内外网络资源的整合,建设学****型网络社区,让师生利用网络进行学****与沟通,在实践中培育师生的信息意识与信息应用力量。模式:以读写等详细方式提升素养新教育老师专业进展模式是:专业阅读+专业写作+专业进展共同体。新教育试验将老师的专业写作细化为五种形式:日常教育叙事,教育感悟,师生通过日记批阅、贺卡和书信相互编织有意义的生活(共写),教育案例及剖析,教学案例及剖析。引导老师从各个层面对教育试验与自身进行反思,提升自己的教育思想,改进日常的教育实践。在试验过程中,新教育试验熟悉到,老师自己进行反思往往难以突破局限,最好的方法是利用专业进展共同体。新教育试验提倡建立各种进展共同体,包括教研组、教学组;本校的、校际的,以及利用网络形成的各种专业共同体,在共同体中通过对话来提升对问题的熟悉水平。新教育同学生活方式包括:晨诵、午读、暮省。新教育试验认为,晨诵的目的主要不在于记忆将来可能用到的学问,不是为了进行记忆力的强化训练,而在于丰富儿童当下的生命,在于通过晨诵,既养成一种与黎明共舞的生活方式,又能****诵、领会美丽的母语,感受诗歌所传达的感恩、美丽及音乐感,是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。午读,核心内容是阅读属于他们自己的童年书籍。新教育试验自2021年起,开发了“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读讨论”项目,提倡亲子、班级共读。通过共读一本书,实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间的共同生活。暮省,指的是同学随笔、日记,以及师生通过日记、书信等手段,相互编织有意义的生活。晨诵、午读、暮省,将教育回归到一个朴实的整体,它既是对学科课程的补充,同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。孩子需要一种心灵的寄予导读:这团毛线,是肯定不能洗的,由于上面残留着“妈妈的味道”,是孩子的一种“心灵的寄予”。假如年轻的妈妈要离开家一段时间,请给幼小的孩子给孩子一个“心灵的寄予”。4岁的小女孩琴琴在读幼儿园中班,她最珍宝的东西是一团纤细的毛线。无论去哪里,她都带着它。