1 / 22
文档名称:

2024年朱自清《春》说课稿.docx

格式:docx   大小:30KB   页数:22页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

2024年朱自清《春》说课稿.docx

上传人:mama1 2024/5/7 文件大小:30 KB

下载得到文件列表

2024年朱自清《春》说课稿.docx

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【2024年朱自清《春》说课稿 】是由【mama1】上传分享,文档一共【22】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2024年朱自清《春》说课稿 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2024年朱自清《春》说课稿朱自清《春》说课稿1 老师们好!接下来和大家研讨的是《春》这篇课文的教学。我将从四个方面进行我的说课。 一、依据地位说教材 《春》是朱自清的散文名篇,结构精巧、语言精致、笔触清晰,文辞优美。部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文,对中学生学****语文、学****写作是一个引领。良好的开始等于成功的一半,我们要帮助学生学好第一课,第一个单元,一方面要学好课文,增益知识,提高能力;另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣,养成良好的学****方法和****惯,建立学好初中语文的决心和信心。教学好《春》这一课,等于为学生架设好了小初衔接的桥梁,开启了初中语文快乐的学****之旅。 二、依据学情说目标 教学目标、教学重点的安排不仅由课文特点决定,也是由学生的特点决定的。刚升入初中的学生形象思维能力强,易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象,教学时应注重激发和培养学生的形象思维;学生在小学已经训练过朗读,现在升到初中,应该进一步提升朗读能力,变朗读为美读;语言积累是语文学****的基础内容,不管是那个学段,都应该贯穿语文课堂的始终。基于学生特点和单元教学目标,我将《春》这一课的教学目标定位于: 1、把握文章的内容层次; 2、感受文章传达的情感; 3、体会文章写景的妙处。 三、依据目标说创意 根据教学目标,我对《春》一课进行了教学创新设计,本课最大的创意是:朗读浸润整个课堂,以读带品,以读带赏:自读——读出层次;导读(重音)——读出感情;深读(停连)——读出自我。 四、依据创意说过程 本课的教学过程包括课前预****和课堂教学两部分。 课前预****要求: 1、查阅相关资料,初步了解朱自清的生平,了解他散文的特点; 2、自读课文,能发音吐字准确清晰,力求顺畅流利地朗读课文。 3、思考:作者是如何写春的? 五、课堂教学过程包括五个部分: 1、入课 2、第一个教学内容自读——读出层次 3、第二个教学内容导读(重音)——读出感情 4、第三个教学内容深读(停连)——读出自我 5、结课 (一)入课: 春夏秋冬,四季轮回,每个人心中都藏有一副迷人的画卷。对于春天,有的人吟出“夜来风雨声,花落知多少”的惆怅,有的人唱出“国破山河在,城春草木深”的悲伤,而朱自清却被春的活力所感动,谱写了一曲春的赞歌。 (二)第一个教学内容:自读——读出层次 这个教学内容我设置了一个主问题:本文结构明晰,对春的赞美一气呵成:按照“盼春——绘春——赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示,划出三个部分的起止点吗? 然后是学****活动: 1、学生自读课文,划分文章的层次。 2、用师生串读的方式,读出层次。 师读(1、2段盼春)——指名学生读(3—7段绘春)——师生全体读(8—10段赞春) (朗读要求:声音响亮,身姿端正,仪态大方,感情充沛。) 3、学生再读“盼春”部分,试着分别用一个字概括各段内容。 (三)第二个教学内容:导读(重音)——读出感情 语言片段三:这个教学内容分三个步骤 第一,请同学们默读课文,划出文章中最能表达作者感情的语句或段落,在相关的内容旁边做一点小小的批注。) 第二,学生交流,教师点拨,重点点拨盼春和赞春部分,体现对春天到来的急切、欣喜,对春天的热爱,对春天的赞美,对春天的珍惜。) 第三,指导学生用“重音”读出感情。 语言片段一: 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 指导:两个“盼望着”,语气应该递进,后一个要重读,表达一种急切而欣喜的“盼望”心情;“来、近”传达一种欢快而热烈的心情和气氛,所以要重读。 语言片段二: 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 指导:“一切”是这段要表达的对象,可以重读;后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的不同特点,表现初春各种事物勃勃生机的景象,可以重读,重读之后,排比句强调语势的特点也就表现出来了,作者对春天到来的欣喜之情也在这重读中表达出来了。 语言片段三: 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 指导:结尾这三句话,赞美了春天新、美、力的特点。第一句话“春天、新、生长”要重读,着重赞美了春天是新的、生长着的;第二句话“春天、笑、走”要重读,着重赞美春天是漂亮的、欢快的;第三句话“春天、铁、向前去”要重读,着重赞美春天是强盛的、有力的。这三个排比句,应该读得一句比一句昂扬。但不要过于阳刚,要读出春天的柔美之感。 (四)第三个教学内容:深读(停连)——读出自我 这个教学内容我安排了四个步骤。 1、提出主问题:请大家默读下面文段,从写法角度说说你的发现。 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 2、学生交流,教师点评归纳。 学生能发现的: ①借用多种修辞手法描写:比喻突出色彩,拟人使景物更有灵性,排比增强气势,加强情感。 ②发挥想象描写写春花想到了秋果。 ③调动各种感官描写视觉、听觉、嗅觉,突出春天的五彩缤纷,生机盎然。 学生难发现的: ①句式富于变化,短句为主,生动活泼。 ②虚实结合,(花是实,果是虚)以想象拓展画面。 ③动静相宜,动态为主,写春花就写蜜蜂嗡闹、蝴蝶翻飞。烘托映衬春花的繁多、灿烂。表现出了春天的生机。 3、指导学生用“停连”读出画面、读出景物的特性。 (五)结课 学生选择自己最喜欢的段落,运用新学的朗读技巧,串联表演读文。 指名一生读盼春——指名五生读绘春——全体生读赞春,教师情不自禁加入。 朱自清《春》说课稿2 我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》,现在我想从六个方面进行说课: 一、说教材 《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命,而本单元则是带领学生走进大自然,领略自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了春回大地,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春的赞歌。 学****这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力,又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养,又可受到美的熏陶。 二、说学情 春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化,平易好懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚,文之灿然。 三、说教学目标 “学生是学****和发展的主体”,本设计将着眼于学生的学****和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点,我确立本课以下的三维教学目标: (一)知识与能力目标: 感知文章内容,欣赏作品语言,体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法,提高语言表达及散文写作能力。 (二)过程与方法目标: 在教师的恰当引导下,养成自主、合作、探究的学****方式,提高学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟文章的思想感情。 (三)情感态度与价值观目标: 增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点: 重点: 领会作者细致生动的抒情方法。学****作者抓住事物特点,运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。 难点: 体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。 四、说教法学法 新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学****的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法,使学生在轻松的氛围中学到知识。 根据以上的教学方法,主要体现以下的学法: (一)预****清障法,通过课前预****使学生初步了解课文,扫清文字障碍,有利于提高听课的效率,使课堂效果事半功倍。 (二)自主悟读法,通过学生自己的个性阅读和感悟,加深其对文章主旨及感情的理解,培养学生自主阅读能力。 (三)合作交流法,合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补,不仅极大地提高了学****效率和学****质量,而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。 好的教法学法,要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。 五、说教学过程 (一)情感导入——回忆春天 同学们请看大屏幕: 多媒体展示故宫建筑的一些图片,在这些图片的放映中来进行导入: 同学们,当树叶泛黄、秋风********的时候,你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的?是婉转动听的鸟韵,是飞来飞去的蝶影,是灿烂温暖的阳光,还五彩缤纷的风筝……今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生,一起走进这幅春天的画卷。(板书课题、作者) 此导入,意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉,激发学生对大自然的热爱,从而激发他们的阅读兴趣。 接下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清: 朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实。江苏扬州人,原籍浙江绍兴。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。 对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。 (二)听读课文——感受春天 新课标明确指出:要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读”,以“拓展思维空间,提高阅读质量。”因此,在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式,引导学生在读中体会情感,在读中获取信息,在读中得到精神的享受。 在这一环节,首先我将请同学们听录音范读课文,要求学生圈画出生字词,并主动借助工具书扫清文字障碍。 通过听录音范读,使学生初步感受文章感情基调,引起情感共鸣,激发学****兴趣。 接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考