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它为爷爷做了什么?(读读其次自然段)②理解“绿伞” ★小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢?(让同学指图)这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀?(树冠就像一把撑开的大伞) ★这把伞什么样儿呀?(绿色,叶多、密,一片挨一片、一片压一片、一片挤一片)③爷爷坐在树下乘凉心情怎么样?师总结:在酷热的夏天小树给爷爷撑开绿伞,遮住热辣辣的阳光。爷爷心里多兴奋呀! 爷爷会对小树说些什么呢?(感谢小树……) 你想怎样读出爷爷的兴奋心情呢?(练读,指名读,评读) ⑶师总结:天冷了,爷爷给小树穿上稻草衣裳。小树不冷了。天热了,小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。爷爷和小树怎么样呀?(板书:真好)你想怎样读出夸奖的语气?(看着图说)三、回文,抒发感情1、读了课文,同学们感受到了爷爷对小树的关怀、爱惜,同时也感受到了小树为爷爷撑开绿伞让爷爷乘凉。让我们带着兴奋的心情来读读课文,好吗?你可以边读边加动作。2、指名读全文,其他同学看着黑板上的彩图,可以边听边加动作。3、师:你情愿看着图把课文背下来吗?(全班看图背诵课文)更多学校语文教案扩展阅读教案《爷爷和小树》说课稿一、?崔峦老师说过这样一段话:“一班级的阅读课最重要的任务是指导同学把课文读正确,读通顺,最好能读出感情。其次是:认字学词,积累语言。此外,还要培育良好的读书****惯****得初步的读书方法,体现正确价值观的引导。”依据以上理念,本课的教学设计思路是:情境激趣,趣中学字,读中悟意。二、依据理念说教材本文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事:家门口有一棵小树,冬天,爷爷用稻草做衣裳为小树御寒,夏天,小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲热、和谐呀!课文文字活泼,简洁美丽。同学能在有声有色地朗读中,潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为感染,从小树立爱惜花草树木的意识。三、依据理念说教学目标和教学重难点课件三依据《语文新课程标准》对低班级阅读教学的要求,本课时三维教学目标分别为:学问和技能方面有三点:1是熟悉10个生字和4个偏旁:刂、冫、人、灬,在学****生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文,3是培育同学初步的阅读力量,学****语言的力量及自主学****的力量。过程和方法方面有:巩固识字的方法,体会朗读的方法。情感、态度、价值观方面是:懂得树木是人类的伴侣,人人都要爱惜它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。我构思的是第一课时,与其次课时相比,教学重难点是:识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,、说说同学一班级同学具有天真活泼,奇怪???好问,好仿照易感染的心理特点,简单被直观形象、新奇活动的事物所吸引,并能在老师创设的情境中获得体验,达到情感共鸣、因此在教学中,我依据同学的身心特点设计情境,设计嬉戏,分解朗读要求,分散识字难点,让同学在一堂课中能始终学得轻松,学得开心。五、说说教学策略方法,总结起来主要有三点1、创设情境法。2、趣味识字法。3、以读促悟法。六、说说教学预备:1、本课要熟悉的四个偏旁、构成合体字的部件。2、小树和爷爷的头饰图。七、说说本案的设计特点,总结起来也有三点:课件七1、课堂是欢乐的,同学是愉悦的。2、识字是轻松的,识字是主动的。3、学问是建构的,情感是互动的。八、从以下四个环节说说教学流程:第(一)环节:谈话激趣,揭示课题。“今日,我给小伴侣带来了一位神奇的伴侣。想熟悉吗,睁大眼睛看好了,贴小树嗨,大家好,我是小树,想和我做伴侣吗,介始介始自己吧!”同学与小树欢乐地问候之后,老师过渡引导:“聪慧的小伴侣,我可是人类的好伴侣,你知道我能给人类带来哪些好处吗?”同学回答后老师提问引导:“小树能给人类带来许多许多的好处,那我们人类应当怎样对待小树呢?有一位爷爷做得特殊好,让我们一起向他问声好吧!”贴爷爷上课伊始,小树、爷爷和小树之间亲切的问候,似伴侣般面对面的沟通,极大的诱发了同学的学****爱好!拉近了同学与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱惜小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。第(二)环节是:走进文本,趣味识字。1、首先是课件范读课文,同学思索:爷爷喜爱小树吗?小树喜爱爷爷吗?借此问题把握课文的感情脉落。在此同学与文本第一次亲热接触。2、接着同学借助拼音读课文,找诞生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢,让我们用摇篮把生字装起来,再想个好方法记住它吧!”这一活动伴随着动手动脑,动眼动口等多种感官参加过程,这也是同学与文本其次次亲热接触。3、再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开头,嗨,让我们来做口腔体操吧,请位小老师带着大家拼读音节,看谁的口形最标准?接着,让我们来熟悉几个新偏旁吧,把教具发给同学,让它们一一对应,找上伴侣,组成新字。再接着就是“?查看图片猜棵、穿、伞三个字”的嬉戏,同学在形象生动的识字嬉戏中,应当能乘上欢乐的“情趣直通车”,开心地奔跑在“识字高速大路”上。通过趣味识字,同学也能进一步积累到“形象记字”“想象记字”的识字方法。第(三)环节是:亲近文本,以读促悟。崔老师说“一班级的阅读教学,要结合少量词和句的理解,体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和同学练读的过程。”教学中,要重点指导朗读其次段,我首先唤起同学已有的体验,引导同学感受冬天的寒冷,当同学观看到插图一的反映的季节是冬天时,我这样引导:是呀,寒冷的冬天来了,刺骨的北风呼呼地刮着,钻进我们的领口,袖口,裤管里,真冷呀!冷得我们直打哆嗦呢!把你们的小脸小手小脚冻成什么样了?谁来说说看。同学已有的阅历与情感体验假如被老师启发性的语言激活了,就能说得真实而生动。同学也就能真实地感受到小树的冷,从而进一步感受到爷爷的爱心,读好其次段也就有了肯定的情感基础。接下来抓住本段“温和的衣裳”这一短语积累语言,老师这样引导:冬天里,你还觉得什么也是温和和的,也来用上“温和”这个词吧,同学自由发言后,老师再作引导:小树穿上了温和的衣裳后,心里可感谢老爷爷了,睢,小树和爷爷在说静静话呢,说些什么呢?老师再次引导同学乐观地思索,欢乐地表达,动情地朗读,再接着让同学带上头饰大胆演一演。最终师生总结这段“说说读读演演”的学****方法,指导同学自学第三段。第(四)环节是:回读全文,读后畅想。同学在音乐声中读完全文后,老师引导提问:你最喜爱爷爷还是小树?为什么?这里,无论同学作何选择,都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。老师顺势再作引导:“你有爷爷一样的爱心吗?你能做点什么呢?”在此,老师围绕同学的发言引导同学将文中所悟落实到日常行为之中。最终在一首儿歌中结束本课时教学,让儿歌与环保意识一起溶化在同学纯净的童心里:小免小兔轻轻跳,小狗小狗渐渐跑,要是踩疼了小草,我就不跟你们好。总之,同学的想象会被老师一次次放飞,同学思维的火花会被老师一次次点燃,同学的表现欲望会被老师一次次激活唤醒。老师是一个公平的对话者、引导者和组织者。,我想如此纯美的课文,有了成熟有序的构思,再合上老师娴熟的教学艺术,这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园!这不正是我们召唤的,神往的课堂吗?教案《爷爷和小树》教学案例运用“发散思索思维活”的策略,提高一班级同学想象力量?《爷爷和小树》教学案例???《爷爷和小树》是京版教材的一篇课文,以儿童诗的形式表现爷爷和大树之间发生的两件事,对同学进行环保教育。我依据教材要求、学校的课题讨论和班内同学的实际状况定的教学要求是引导同学运用发散思索思维活的策略、自主识字、记字。依据字型充分想象找到好的记字方法与大家沟通。绽开大胆合理的想像,能用爷爷和小树的口气说一句或几句话,想象他们之间发生的事,培育同学的想象力量和表达力量。???在第一课时的时候我们完成了初读课文,识字记字的任务。《爷爷和小树》一课中要学三个生字:衣服的衣、雨伞的伞、真好的好。同学发散思维自己去发觉识字、记字的好方法。衣:点是人的头,横是肩膀,一撇一捺就是衣服的两只袖子,捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。伞:有人说:我把它看成雨伞,人字头就是撑开的伞帽,长竖是伞把,点、撇是支伞的铁丝,横是把伞打开时推伞的部分;还有人说:我把它看成旅游区的遮阳伞,就是那种支在桌子中间的给吃饭的游客遮太阳用的。人字头就是伞帽,竖是伞把,横是围着伞的桌子,点、撇是放在桌子上的菜。好:1、一男一女站在一起,和结婚照差不多,结婚是好事。???2、邻居阿姨是女的生了个孩子是好事。女就是女人,子就是她的孩子。???3、爸爸说了我家有我和妹妹,男孩女孩都有,是好事。同学放飞了想象的翅膀,三个生字很快就记住了。同学创造的记字方法既形象有生动,有的是老师也想不到的,真是让人大开眼界。尝到甜头的我,在指导认读字时也让同学自主识字,收获又是很丰富。如:爷爷的爷:上面是父,说明是男人。下面可以看成是长胡子或者爷爷拿的拐棍。冷热:平常的水就用三点水旁,冬天的时候水冻成冰了,水就少了,所以就成了两个点。夏天的时候爱下雨,水多了,所以下面就是四个点。同学自己发觉的识字方法更加贴近同学的生活,更口语化,易于同龄人理解。