文档介绍：该【《皇帝的新装》教案 】是由【布罗奇迹】上传分享，文档一共【14】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《皇帝的新装》教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《皇帝的新装》教案《皇帝的新装》一、(1)理解课文的主要内容,掌握课文中重要的字词和本篇童话的相关文学常识。(2)把握皇帝、大臣等人物的形象特征,理解童话想象和夸张的艺术特点。(1)培养学生的理解能力,领会本篇童话的讽刺意义。(2)培养学生口头表达能力和概括能力,要求学生能用简洁的语言复述故事情节。???(3)激发学生的想象力和创造潜力。,培养学生敢说真话的诚实品格。二、教学重点、:(1)理解课文内容,对本篇童话故事进行复述,理解这篇童话的讽喻意义。(2)通过语言和心理描写等来分析人物性篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了168篇优美的童话。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中,作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。,它是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。【教学设计意图:了解文学常识和相关文体知识,有利于学生更好地读懂文章。】(三),分清文中的叙事语言和人物的语言、动作、心理描写,读出不同的感情色彩。,其他同学评价补充。要求:(1)有条理复述,主要情节不能遗漏。(2)态度自然,口齿清楚,力求生动。(3)然后找同学起来评论。(4)坚持复述一次、评论一次的原则,一步步地提高,达到最后的完善。【教学设计意图:重视分角色朗读,让学生边读边猜想故事的发展,培养学生的想象力;训练学生复述故事的能力。】?以新装为线索展开故事的。课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。4.“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用,而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性,作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。请同学们快速浏览文章,依照情节的开端、发展、高潮和结局,给每个片段加一个小标题。学生概括,教师归纳:皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿,皇帝及其官员丑态毕露(结局)。【教学设计意图:整体感知文章,理清故事的情节脉络。】(四),这个字既能适用于文中每个人物,又符合本文思想内容。就学生丰富多彩的选字,小组合作探究,结合课文内容,运用检验法、比较法进行筛选。最后达成共识,选定“骗”字最为切合,那么情节围绕“骗”而展开,即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。、心理活动和动作的语句,揣摩并深入理解皇帝这一人物形象。(1)他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么?“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张,它有什么表达效果?用一句话概括这段话的内容。这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”,用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。(2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布,心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的,但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”?这段自相矛盾的心理活动说明了什么?联系课文对他爱好新衣的描写,不难看出,皇帝自己其实心很虚,他很怕自己看不见,被人知道自己是一个不称职的皇帝,而且对自己是否聪明也不自信,所以他心里感到“不大自然”。这段精彩的、一波三折的心理描写,把皇帝不自信而又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。(3)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十分满意!”于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机,他不愿说出什么也没有看到。皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,这表现了他怎样的心理?一句“骇人听闻”,一句“最可怕的事情”,两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这几句心理描写,突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反,表现了皇帝的虚伪和骄横。(4)皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰。于是他又在镜子面前把身子转动了一下,因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。这两句话描写皇帝试穿新装的情景。作者着重强调皇帝“扭了扭腰”,两次转动身子的动作,讽刺的意味十分强烈,突出了皇帝自欺欺人、装腔作势的丑恶形象。(5)不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的,为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?为了维护自己的统治和权威,他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职,只好硬撑住,用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌,恰暴露了他的外强中干。【教学设计意图:教师设疑以引导,就学生举出的语句,帮助学生分析理解,引导学生仔细玩味课文,领会含蓄语句的深层含义。】、骗子、随从、小孩以及百姓的人物形象。示例:大臣们:老大臣官员心理描写愿上帝可怜我吧!我什么东西也没有看见!我的老天爷!难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。神态描写把眼睛睁得特别大眼睛越睁越大动作描写老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看。老大臣注意地听着,以便回到皇帝那儿可以照样背出来。他看了又看,他什么东西也看不出来。他就把他完全没看见的布称赞了一番。语言描写哎呀,美极了!真是美妙极了!多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来。