1 / 88
文档名称:

2024年杨氏之子教学设计完整版.docx

格式:docx   大小:67KB   页数:88页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

2024年杨氏之子教学设计完整版.docx

上传人:hh思密达 2024/5/7 文件大小:67 KB

下载得到文件列表

2024年杨氏之子教学设计完整版.docx

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【2024年杨氏之子教学设计完整版 】是由【hh思密达】上传分享,文档一共【88】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2024年杨氏之子教学设计完整版 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2024年杨氏之子教学设计完整版杨氏之子教学设计完整版1 一、谈话导入,解释课题 1、谈话导入 师:同学们,今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师,你们高兴吗?对啊,古人云:有朋自远方来,不亦乐乎?今天能和同学们一起学****真是一件快乐的事情。孔子曰:三人行,必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学****的人,是不是? 师:刚才我们的交流中,有两句话和现代语言不一样,你们发现了吗?请同学们看大屏幕。(课件出示) 师:像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》,来学****一节文言文。板书:杨氏之子 2、解释课题 师:题目是什么意思,谁来说说?(姓杨人家的儿子) 课文中的小孩姓杨是杨氏之子,你姓什么?在古代你就是—— 二、读课文,初识文言文味道 1、课件出示故事,激发兴趣 2、通读课文 同学们喜欢这个故事吗?现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧!(课件出示自读要求) 师:同学们都读得很认真,课文中的字音都读准了吗?老师来检查一下。(课件出示) 字音都读准了,课文肯定能读得更棒,是不是?(指名读后,正音) 师:你们都读得非常认真,老师情不自禁也想读一读,好不好?(师范读) 师:老师读得好吗?觉得好在哪里?(学生自由回答) 师:(课件出示标有停顿的课文)请同学们按照这样的停顿方法,自己再试着读一读课文。指名读,齐读。 师:像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)现在请同学们用上这些方法,在小组里说一说每个句子的意思,试着用自己的话讲一讲这个故事。(课件出示) 同学们都读懂了吗?你还有哪些字词不理解呢?(重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽) 师:引导理解“设”时(课件出示)你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢? 字词都理解了,同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说? 三、解疑难,探究文字意思 师:读了课文,你觉得杨氏子是一个什么样的孩子?课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。(板书:甚聪慧) 师:杨氏子甚聪慧,你是怎么体会到的?读一读,找一找。 ,探究人物特点 师:谁来说说?从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠? 学生回答。(课件出示) 师:为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠?谁来读一读孔君平说的这句话。指名读 孔君平说这句话的用意是什么,你读懂了吗?他为什么要这样说呢?你觉得他是带着什么样的口气说这句话的? 指名读,齐读。 师:杨氏子有没有听出孔君平的话中之意?你是怎么知道的? 师:你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗?(课件出示比较句子) (指名读,男女分角色读对话) 师:那么再猜猜,孔君平听孩子说完以后,会怎么想?怎么说? 师:这么说杨氏子说完这句话以后,孔君平一定没有生气? 师:真是一个了不起的孩子,既维护了自己和家庭的尊严,又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子? 四、熟读成诵 :这么聪惠又懂事的孩子,你们喜欢吗?让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,读出古文的韵味,请几个同学读。(课件配乐) :学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背,不能背诵的看着书朗读。 : 师:今天我们学****了《杨氏之子》这篇文言文,知道学****文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学****中,也能用上这些方法,去读懂其它的古文,是不是? 师:同学们,我们的汉语有着无穷的魅力,同样的意思,运用不同的表达方式,效果也会截然不同,就让语言的美丽伴随我们继续语文的学****之旅吧! 五、作业(课件出示) 1、有感情地朗读课文,并背诵。 2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白,体会语言的艺术魅力。杨氏之子教学设计完整版2 这是小学生初次接触文言文。学****本文应重点指导学生把文章读正确,特别要注意恰当的停顿。本文虽然行文简洁,不足百字,但古今字义不同是学生阅读理解的难点。在学生了解课文内容后,指导学生有感情地朗读、背诵课文。在阅读的过程中体会9岁孩子的应答的精妙之处,交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比:“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不同,体会这个孩子应答的委婉和机敏。 《杨氏之子》出自鲁教版五年级上册的第三组课文,第三组的专题是语言的艺术。本组课文最大的特点是人物语言特色鲜明。 《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓朗读和背诵。读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至正确、读流利。释句,要借助注释,带领学生疏通文句,要词词落实,句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵,不仅要正确,还要注意停顿和语气。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。 1、会写6个生字;能正确读写“家禽”等词语。 2、初步感知文言文,能正确、流利朗读课文。 3、能通过注释及联系上下文,理解词和句子的意思。 4、理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。 1、指导学生把课文读流利。 2、读懂句子,体会人物语言的机智。 课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。 学生初次接触文言文,所以开课时对文言文进行简单的介绍。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是:“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代,要表述同一件事,用口头语言及用书面语言来表述,是不同的,我国的古代,所有的文章都是用书面语言写成的。所以,现在我们一般将古文称为“文言文”。 把课文读正确是理解的前提,因为学生对文言文接触较少,读起来有困难。虽然文章短小,但通过最初的读是不能了解内容的,在不理解的基础上读,也造成了读的困难。所以,把课文读正确、通顺是一个重点。但是如果让学生一遍一遍的反复读,很容易枯燥,所以在读的形式有很多种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。读好文言文。读好文言文是有技巧的,同样需要抑扬顿挫,不过,要建立在理解的基础上才能。需要在理解的过程中反复诵读,一遍一遍读,读出情感,读出韵味,体现读的层次。这篇课文要读出故事的有趣,读出孔君平和小儿对话的幽默,尤其是小儿机智的回应。 文言文的理解是学生面临的一个难点,文言文的语言凝练,一些字有古义和今义的区别,不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一课的教学中,要体现理解文言文的学法指导。文言文的理解方法有:1、看注释。一些字的意思在注释里,直接把注释里的意思还回原文帮助理解。2、扩展词语,连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思,可以将这样的字进行意思的扩展。例如:聪惠是聪明和智慧;家禽是指家里的鸟。把字的意思经过扩展后连成一句话,就译成了白话文。如:“甚聪惠”的意思是“非常聪明智慧”。3、联系上下文理解。古文因为惜墨如金,所以一般句子较短,有的句子省去了主语、宾语。如:“为设果”,是谁为谁设果,没有写明,但是可以通过联系上下文理解为“杨家小儿摆出水果,招待客人孔君平。”联系上下文理解是很重要的方法。4、质疑解疑。在学****文言文之初,学生会有一个似懂非懂的阶段,其实,这是激发学生学****兴趣的好时机,提出疑惑的地方,然后对为题进行梳理,再解决问题的过程中理解、诵读。学生刚开始的质疑一般停留在对字句的理解上,可采用讲解和看注释的办法解决;当文章的意思基本理解后,学生会提出有讨论价值的问题,则采用讨论交流的方式解决问题。这个办法可以串讲文言文的传统模式。 一、谈话导入 同学们,如果我问你,你会说话吗?一定有许多同学不以为然,认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问你,你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。(示课件)精练得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。今天,就让我们一起走进第三组课文,语言的艺术(示课件)。在本组课文的学****中,我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术。现在,就让我们一起去认识一个小孩子,杨氏之子(板书课题),齐读,并理解意思。 二、检查预****情况 1、课前同学们已经预****过课文了,请同学起来读一读课文。 2、你发现了本篇文章与我们前面学过的文章有什么不同? 3、师讲解文言文的特点。 三、再读课文,借助注释理解意思 1、学生自由读课文。 2、理解意思。 3、学生读一句,理解一句,并注意停顿。 4、师示课件,讲解停顿,并重点指导以下两个句子的理解。 (1)为设果,果有杨梅。 示课件:()为()设果。体会意思。 (2)未闻孔雀是夫子家禽。 重点理解“家禽”。 5、集体读课文,注意停顿。 四、深入理解文章含义。 1、找中心句。 2、找重点词。 3、从哪里能看出杨氏之子甚聪惠?学生自读课文,找出来,并体会。 4、全班交流。 教师出示课件: 比较:孔雀是夫子家禽 未闻孔雀是夫子家禽 改成: 如果(),那么()。 体会杨氏之子语言的巧妙。 出示:应声,感受杨氏之子的思维敏捷。 并进行师生对答,体会“应声”意思。 五、背诵课文 学生齐背文章。 六、作业 1、搜集《世说新语》中的小故事,读一读,体会意思。 2、熟练背诵课文。 9杨氏之子甚聪惠孔君平 杨梅孔雀杨氏之子教学设计完整版3 [设计理念] 《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样的编排,目的有三:一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是能初步理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子们走进这个故事时,我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。