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开始的时候我是引导学生们说,后来学生们自己看,自己想,自己说。越想越生动,越说越有趣。这时的汉字,已经变成了一幅幅生动的图画。 从另一个角度来说,汉字还蕴含着一种人文美。这一点更好地体现在汉字的间架结构和笔画的穿插挪让(也就是汉字的书写)中。如“林”字,二木手拉手,肩并肩,为了后一个“木”字的`舒展,前面一个“木”字捺变成小点,相处得多么友好。“食”字,上面的“人”字像粮仓。而两捺共存一字之中,最后。一捺变成点,整个字看起来多么和谐。“扇”字,为了让字站得更稳,“羽”字甘愿让自己一半 身子露在外面做支撑,给人一种平衡之美……方方正正的汉字,不正在告诉我们,要堂堂正正做人吗?这就是汉字本身的魁力所在。这些,我在课堂教学中不断地渗透,久而久之,学生们不仅轻松地记住了字形,更受到了一种熏陶与感染,或者说是震撼。同时收获的,还有学 生们油然而生的对我们民族智慧的敬佩与自豪。 苏霍姆林斯基曾说过:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读与教学的过程才能比较轻松。” 这样的识字教学,让汉字在学生们心中,不再是一个个无意义的符号,而是变成了鲜活的画面,有了丰富的感情。他们不仅认识了字,而且正在逐步感悟着语言。汉字教学反思4 我讲授了《美丽汉字民族瑰宝》一课,学生们学会了很多的知识,他们了解了汉字的特点,收到了较好的效果。 在教学中,我注重了激发学生的学****兴趣,采用了表演的方式,孩子们很喜欢,他们在表演中进一步理解了所学内容,收到了事半功倍的效果。我很关注学困生,,同学们勇敢地举起了自己的手,孩子们尝试到了成功的喜悦,他们笑得是那样开心。我们要善于发现学生的闪光点,对他们要多表扬、少批评,让他们多在学****中找到一些乐趣。 不足:。 。 改进措施:,应为他们设计一些问题,争取让孩子们都能尝试到成功的喜悦。 ,要多查阅资料,争取使孩子们的视野更加开阔一些。教学有法,但无定法。我们要不断地去探索、去实践,争取不断提高自己的教学水平。汉字教学反思5 一、汉字的起源 汉字的起源有种种传说,中国古书里都说文字是仓颉创造的。说仓颉看见一名天神,相貌奇特,面孔长得好像是一幅绘有文字的画,仓颉便描摹他的形象,创造了文字。有的古书说,仓颉创造出文字后,由于泄漏了天机,天落下了小米,鬼神夜夜啼哭。还有一种传说,说仓颉观察了鸟兽印在泥土上的脚迹,启发了他发明文字的灵感。这种种传说都是靠不住的。文字是广大劳动人民根据实际生活的需要,经过长期的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的。 从1954年秋至1957年夏,中国考古工作者多次发掘了半坡遗址(今西安市东郊半坡村北),发现了早在6000年左右半坡人在长期的生活和生产实践中,创造了具有文字性质的劾划符号和绘画、雕塑、装饰品等艺术作品。半坡人的刻划符号多保留在彩陶上,这可以看作是原始的`中国文字。 近年来,中国在山东莒县陵阳河大汶口文化晚期的一处遗址里发现了一批墓葬(距今已有4500多年),出土了大量的文物。在一些陶尊上各刻有一个图象文字,共发现了10多个单字。这些文字是按照实物的形状描绘出来的,所以称为“象形字”。字体的结构与甲骨文上的象形字十分相似,但比甲骨文要早1000多年。因此,“象形字”是中国最早的文字,它已具有了文字的特征。 二、汉字的构成主要有三种方法: 1、象形法 这是形成汉字的最早方法,因此创造了最原始的文字,例:“日”写成,“月”写成,水写成,牛写成等等。这些象形字经过逐渐的演变,到后来都改变了原字的形体,变成了后来方正的字体,有的笔画减少了,有的笔画增添了,由不规则变成了有规则的字体。 2、会意法 象形字比较容易看出造字的道理,但它们不能表达抽象的意思。古人便创造了另一种造字法——会意法。就是用不同的符号或借用“象形字”加上一些符号来表达一个抽象的意思。例:“明”字写成,意为“日”和“月”带来光明。“旦”字写成,(意为太阳出地平线而升起。 3、形声法 象形字和会意字都能从字形上看出字的意义,但却不能读出声音。因此又创造了形声法来造字。把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来,组成很多新字。例:“爸”字是表音的“巴”字和表形的“父”字的结合;“芭”字是由“巴”和“++”搭配而成。这样文字越造越多,据统计,形声字占汉字的90%左右。汉字的形成和发展,成为人们交流思想的重要工具,适应了人类社会生活的需要。汉字教学反思6 有一位教育家说过:给学生多大的舞台,他就能跳出多美丽的舞蹈。为了打造好这个平台,教学中我主要做好以下几个方面: 一、以学生为主 对于中国汉字,学生不但较为熟悉而且非常喜欢,这节课的重点部分,第二自然段。我主要采取以学生为主的课堂:学生的自读自悟----交流讨论——老师播放课件适当点拨。以这样的方式,学生的答案往往非常精彩,而且这样更能照顾到更大的面积,更多的人参与到学****交流中来,对汉字之情有了更深刻的认识。 二、相信学生 如果学生能够在学****的过程中感受到快乐、满足的话,就会积极地投入到学****中去。因此,我在在课堂上,努力创设轻松、民主、平等的教学氛围,让孩子们自有发挥、无拘无束地畅所欲言,这不仅仅让我节省了课堂的时间,提高教学效率,而且培养了学生的语言表达能力,锻炼了学生的胆量,这是教与被教的促进,是一个双赢的`课堂。 三、以读为本 在课堂教学中,我尽量遵循学生的认识规律,全面实现教学目标,重视三维目标的整合。从简单到深入,从整体到局部,从模糊到清晰。如:在阅读教学中,我把读放在首位,让学生把课文从读正确——流利——有感情。并使学生在读中掌握课文内容,在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情,从而增强了民族的自尊心和自豪感。并以多种形式去读,例如个别读、小组读、合作读、配乐读、诗歌变换读。通过多种形式的读,提高对文章的理解,提升对情感的领悟。 “生活处处皆语文”,我努力实现“大语文”的教学观,注意课内的积累和课外的引伸拓展。因此在教学中,我引导学生学****课文、感悟语言的同时,把学生的目光牵引到课外。让他们理解汉字的演变发展过程。进一步拓宽学生的语文知识,提高学生学****语文的能力和增强学生的语文素养。汉字教学反思7 《有趣的汉字》是人美版第九册第八课的内容,本课是“造型表现”学****领域的内容,旨在让学生初步了解汉字的起源和演变历程,从而加深学生对汉字的认识,培养他们热爱汉字的热情,提高对生活中的'物品进行装饰的能力。 通过对中国汉字文化的学****了解汉字是我们祖先的伟大创造,在感受汉字音、形、义美的同时,激发对祖国文字的热爱之情,感受中华文化的博大精深,培养学生关注生活、热爱生活的好****惯,引导他们在情感体验中提高观察力、想象力和创造力。 对于这点我的设计是渗透于整个教学中,我认为我们的教学应追求健康向上的精神面貌,强调课堂教学不仅要关注学生身体健康,更要注重学生心理健康教育的培养,我们应以行动研究为手段,以丰富多彩的教研活动为载体,遵循一切为了学生,为了学生的一切的原则,这也是我们今后构建和谐的美术绿色课堂所追求的目标。汉字教学反思8 《有趣的汉字》是脱离了教材,根据孩子们的年龄特点、兴趣爱好而自己开发的班本教材。采用孩子们喜闻乐见的儿歌,让孩子们在朗朗的书声中准确记忆形近字。并引导孩子们通过分辨形声字的形旁,利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法,降低错字、别字的几率。通过课上范例的引领,结合识字百宝箱的运用,达到学以致用,逐步提高孩子们自主识字的能力。