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一、存在的问题一、缺乏对同学共性差异包括心理差异的分析事实上,同学的学****倾向和共性心理特征有很大的差异,不同同学对同一学****内容的爱好、态度不同,不同的共性心理特征的同学的学****力量也有差异。例如有些同学思索问题细致而有的却较马虎;有些同学思索不乐观,常常回避那些比较用脑的问题,思维上有惰性;有些同学留意力不易集中,易分心;有些对图像史料的记忆优于对文字史料的记忆;有的擅长机械记忆不擅长规律思维等。这都要历史老师在教学设计时对部分学****理解有困难的同学作分析,并设计相应的对策。其次虽然现在是网络时代,但不是全部同学都可以很便利地利用网络来储备学问,那么老师在备课时也要考虑到这部分同学的实际状况。二、缺乏对同学其他学科中相关背景学问的了解与分析历史课程标准中,建议老师“要留意历史学问的多层次、多方位的联系……历史学问与其他相关学科的联系和渗透。”可以布置同学从语文等学科中收集有关诗歌、文学作品,充分利用他们平常在语文学****或一些影视作品中接触到的学问,关心学****更好的学****历史。同学在语文学****中都会接触到许多相关的历史学问,老师在教学设计时就要了解同学在历史学科以外的学问储备状况,对同学的实际学问和力量水平了解得多就越简单找到同学的最近进展区,从而把教学的切入点定在合适的位置,设计出良好的“走在同学进展前面的教学”,从而有效地促进同学进展。三、对同学的基本心理特点分析不全面影响同学学****的心理特征许多,如知觉、记忆、留意、思维、想象等。不求每节课前都要从各个方面去分析同学,但在教学设计时,要结合课程标准以及学****内容分析本课学****中同学可能存在的对学****效果产生影响的这些心理因素。如有老师在《战国时期的百家争鸣》教学设计中的学情分析:“从高二同学学问的状况看,同学已经对这一时期的政治、经济进展状况有了肯定程度的了解,为本课的学****供应了肯定的学问储备。从高二同学认知规律和心理特征分析,知觉、爱好、情感等方面理性不多,多为感性体验,对同学的成长起着重大作用,所以依据同学的情感和年龄阶段特征,找到同学的爱好点切入教学,开展活动,让同学在民主、公平、和谐、自由的环境中把握学****的阅历与技巧,并形成力量,继而提高同学的综合素养。”这位老师分析高二同学认知规律和心理特征是“知觉、爱好、情感等方面理性不多,多为感性体验”,但却忽视了高二同学的思维特征。其思维的独立性和批判性显著进展,不满意于简洁的说教和现成的结论,但由于还不成熟,在很大程度上还需要感性阅历的支持,老师在教学中就是要结合教学内容培育同学的思维力量。案例中老师认为“从高二同学学问状况看,同学已经对这一时期的政治、经济进展状况有了肯定程度的了解”,但他没有留意同学的思维特点打算他们绝大多数人还不能从前面的学****中概括得出“战国时期礼崩乐坏,旧的世卿世禄制被废除,铁器牛耕的使用提高了生产力,为文化富强供应了良好的基础”这一结论,因而在教学中不能有效关心同学在整体感知历史的基础上,了解历史进展内在的因果联系。基于这样的学情考虑,老师在教学中就可以实行有效策略,如在新课学****后设计一个问题:“战国时期为什么会消失百家争鸣的局面呢?”并首先和同学争论“思想文化的富强与哪些因素有关?”,从方法上指导同学如何分析这一问题,然后组织同学绽开争论,从而培育学