文档介绍：该【五年级数学上册-循环小数 】是由【朱老师】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【五年级数学上册-循环小数 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。课题:第三单元:小数除法—循环小数雷霆五年级教学内容:教材P33~34例7、例8及练****八第4、5、6、7、9题。教学目标:知识与技能:理解“有限小数〞和“无限小数〞的意义。过程与方法:通过求商,使学生感受到循环小数的特点,从而理解循环小数的概念,了解循环小数的简便记法。情感、态度与价值观:培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,提高其观察、分析、比较、判断、抽象的概括能力。教学重点:通过笔算发现循环小数的规律,掌握循环小数的意义。教学难点:能正确判断循环节数字,学会用简便记法表示循环小数。教学方法:计算、观察、分析、比较、讨论。教学准备:多媒体。教学过程一、,如果没有就私下找位同学配合,为这位同学送祝福,齐唱生日歌,由此提出问题:问:生日歌有几句歌词?为什么一句歌词可以唱这么久?〔一句,因为它不断地重复。〕问:生活中像歌词这样的重复现象还有哪些?〔出示图片:四季,白昼,日历〕这种“依次不断重复〞的情况我们可以称它为“循环〞。〔板书:循环〕。出示教材第33页例7情境图,引导学生观察并说出图意,并找到数学信息,独立列算式。学生列式:400÷75。让学生用竖式计算这个算式,并说一说在计算过程中你有什么发现。通过计算,学生会发现这个算式的余数重复出现“25〞;商的小数局部连续地重复出现“3〞。。像这样继续除下去,能除完吗?〔可能永远也除不完。〕揭题:那怎样表示这种永远也除不完的商?这种商有些什么特点?这节课我们来研究这个问题,也是我们要认识的“新朋友〞——循环小数。〔板书课题:循环小数〕二、。引导学生思考:为什么商的小数局部总是重复出现“3〞,它和每次出现的余数有什么关系?〔当余数重复出现时,商就要重复出现。〕让学生猜一猜400÷75的商下一位是多少?并计算验证。引导学生说出:400÷75的商可以用省略号来表示永远除不尽的商。〔板书:400÷75=…〕,让学生自主计算,并说出商的特点。在第2小题:÷11计算到商的第三位小数时,让学生先停一停,看一看余数是多少,然后再接着除出两位小数,指导学生和除得的前几步比较,想一想继续除下去,商会是什么?通过观察和比较,引导学生发现:余数重复出现5和6,如果继续除下去商就会重复出现4和5,总也除不尽。÷75,28÷18,÷11的商,你有什么发现?引导学生发现:400÷75和28÷18的商,从小数局部的第一位起不断重复出现某个数字,÷11的商,从小数局部的第二位起开始不断地依次重复出现数字4和5。师小结:我们所说的重复也叫做循环,………这样小数局部有一个数字或者几个数字依次不断重复出现的小数,就是循环小数。。师引导:循环小数有什么特点?在循环小数里,依次不断重复出现的数字叫什么?怎样表示循环小数呢?请同学们自主学****教材第33—34页的知识。学生自学后指生答复,学****循环小数的概念。循环小数:一个数的小数局部,从某一位起,一个数字或几个数字依次不断重复出现,这样的小数叫做循环小数。循环节:一个循环小数的小数局部,依次不断重复出现的数字,就是这个循环小数的循环节。如:…的循环节是3;714545…的循环节是45。〔板书〕:今后在计算小数除法时,如果遇到除不尽的情况可以根据要求取商的近似值,也可以用循环小数表示除得的商。三、“做一做〞第1题。学生自主完成,集体订正。“做一做〞第2题。学生自主完成,并讨论:两个数相除,如果不能得到整数商,所得的商会有哪些情况?学生可能会说:商是小数,商是循环小数,而且有的能除尽,有的除不尽。教师从而引出“有限小数〞和“无限小数〞的概念:小数局部的位数有限的小数是有限小数。;小数局部的位数无限的小数是无限小数。。〔板书〕师小结:我们现在学的小数比以前又扩大了,又增加了无限小数,而循环小数就是一种无限小数。送学生两句话:人的生命是有限的,为人民效劳是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民效劳中去。——雷锋〔图片展示雷锋〕我们之间的距离是有限的,但友谊是无限的,愿我们的友谊天长地久。——教师〔图片展示,背景音乐〕四、课堂小结。这节课你们学了什么知识?有什么收获?〔学生反响〕作业:。、5、6、7、9第题。板书设计:循环小数400÷75=……的循环节是3714545…的循环节是45。:循环小数是在学生学****了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的根底上进行教学的。这局部内容概念较多,又比较抽象,是教学的一个难点。???为了让学生便于理解,上课一开始我就通过为同学送祝福,唱生日歌的形式引出循环现象,让学生说说生活中还有哪些诸如此类的循环现象?由此让学生感知循环现象。知道这种现象在“不断重复〞,在此根底上告诉学生这种“不断重复〞的现象数学上叫“循环〞。???在探究循环小数特征时,让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出出示1÷3,让学生通过实际计算,发现这些除法试题无论除到小数点后面多少位,都除不尽,理解循环小数的意义,掌握循环小数的计算方法,并能熟练地进行计算;计算后我让学生初步感受循环小数的特点。让学生观察它们的商有什么特点,并想一想商如何表示?为什么使用省略号?在学生弄明白了循环小数的特征的根底上接着概括循环小数的意义,引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最后做相关练****稳固新知识。?上完这节课后,我认为以下几方面是做得较好的:???1、注重创设情景,提高学****兴趣。这节课是概念课,大多数学生都对此不感兴趣。在这节课中,我采用多种多样的教学方法,如唱歌,找朋友等方法来吸引学生的注意。???2、注重了小组合作学****在学生算出1÷3这道算式后,给出相关问题让学生在小组内讨论。如:为什么商的小数局部总是重复出现“3〞?它和每次出现的余数有什么关系?……尽量多给学生有自主学****的时机。??但一节课后我也感觉有许多缺乏之处:1、本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少,针对循环小数的重点“依次不断重复〞这几个关键词语可以再出几道练****题,使学生能牢固的掌握循环小数的特点。对于商是循环小数的竖式计算,有些学生往往不知道该除到哪一步就不用继续再除,这也是今后教学中需要引起注意的地方。导入时间过长,超过五分钟,要注意把握每个环节的教学时间分配。