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案】:B演示法是通过展示实物、直观教具,进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。因此,B项正确。29、学校产生于()A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会【答案】:B公元前21世纪,我国历史上第一个奴隶制国家夏朝建立,开始出现学校的萌芽形式,古籍中记载有:“庠、序、校”等形式。故选B。30、在概念教学中,为了防止学生出现过度概括,教师应提供适当的()。A正例B样例C变式D反例【答案】:DA项,正例又称肯定例证,是指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。正例强调本质特征和内在联系,能防止对本质特征的概括不足。B项为干扰项。C项,变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化,也就是保持概念的关键特征,变化那些非关键特征,从而构成表现形式不同的例证。D项,反例又称否定例证,指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。反例对概念的关键特征包含较少,传递了最有利于辨别的信息,对反例的辨别可以排除无关特征的干扰,可防止学生出现过度概括的现象。故选D。31、针对“好学生吃不饱,学困生吃不了”的现象,蒋老师在充分了解学情的前提下,将学生分为三个层次,进行分层教学。蒋老师的做法体现了()。A诲人不倦B教学相长C循循善诱D因材施教【答案】:D因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。即针对学生的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。故选D。32、教师职业的最大特点在于职业角色的()。A崇高化B专业化C多样化D单一化【答案】:C教师可充当传道者、授业解惑者、管理者、示范者、父母与朋友、研究者等多种角色,教师职业的最大特点即在于职业角色的多样性。故选C。33、教育目标是对教学结果进行科学的测试,确定客观评价的基础,由此,教学目标具有()。A导向功能B激励功能C测度功能D控制功能【答案】:C教学目标作为预先规定的教学结果,是检查、评价教学成效的尺度和标准。当科学的、可检测的教学目标确定后,可以此为基础设计标准参照测试题,检测教学效果是否达成或在何种程度上达到既定的教学目标。故选C。34、“人心不同,各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注()。A学生的发展性B学生的独特性C学生的主体性D学生的自主性【答案】:B每个学生与外界相互作用的方式、风格等都不同,都有其优势和劣势领域,智力特点受到文化和家庭的影响。教师应当将学生看成独特的个体,因材施教,促进学生的全面发展。故选B。35、我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的()。A《教育学》B《论共产主义教育》C《新教育大纲》D《民主主义与教育》【答案】:C杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义教育学著作。故选C。36、近代中国政府颁布的第一个法定学制是()。A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制【答案】:A进入20世纪,清政府被动开始系统的教育改革,其重要内容是建立学制,以在全国范围内开设新式学堂。1902年正式颁布的《钦定学堂章程》是中国近代第一个学制法案,又称“壬寅学制”,但未能实施。故选A。37、学科课程论与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以()为中心。A社会B活动C儿童D经验【答案】:D学科课程论认为,知识是课程的中心,学校课程应以学科分类为基础,学校教学应以分科教学为核心,以学科基本结构的掌握为目标。而活动课程论,又叫经验课程论,是以选择和组织学****经验为中心,以儿童活动的学****形式解决问题的课程。故选D。38、把课程分为必修课程和选修课程的依据是()。A课程任务B课程制定者C课程设置的要求D课程管理层次【答案】:C从课程任务的角度,课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程三种类型;从课程制定者的角度和课程管理的需要,课程可分为国家课程、地方课程、学校课程三种类型;从课程修****的角度和课程设置的要求,可将课程分为必修课程与选修课程。故选C。39、下列中,与苏格拉底“产婆术”的教学原则相一致的是()。A学而时****之B得天下英才而教育之C不愤不启,不悱不发D学而不思则罔,思而不学则殆【答案】:C“产婆术”是指教师在与学生谈话的过程中,并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他,而是通过<brclass="markdown_return">讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾,逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。因此体现的原则是启发性原则。“不愤不启,不悱不发”指的是不到学生努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到学生心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。说明对学生要严格要求,先让学生积极思考,再进行适时启发。因此体现的也是启发性原则。故选C。