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现学校的萌芽形式,古籍中记载有:“庠、序、校”等形式。故选B。26、教学是学校的中心工作,正确领会和理解其含义直接关系教学的效果。对教学概念理解正确的是()。A学生学的活动B教师指导下学生学的活动C教师教的活动D教师教和学生学的统一活动【答案】:D教学是在教育目的的规范下,教师的教和学生的学共同组成的一种双边活动过程。故选D。27、下列论断正确的是()。A人们认识客观事物主要有两条途径,一是获取直接经验,二是实践B学****直接经验是学生认识客观世界的基本途径C教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾D教学过程是学生获取直接经验的过程【答案】:C教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾,即教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。故选C。28、美术课上,曾老师指导学生把天然的竹根须做成卷曲的头发,还演示如何借助竹节的弧度制成黄包车的顶棚。这表明曾老师具有()。A课程资源开发的意识与能力B自我反思的意识与能力C教育科学研究的意识与能力D自主发展的意识与能力【答案】:A具有课程资源开发的意识与能力的教师能够了解和掌握各个层次的课程内容及其关系,提高和增强课程建设能力,发挥自己的创造力,把自己的经验、探索和思考融合进课程。自我反思的意识与能力是指教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程的意识与能力。教育科学研究的意识与能力是指对教育问题开展科学研究的能力,具体包括发现问题、方案设计、搜集资料、资料分析、论著写作等方面的能力。自主发展的意识与能力是指教师自己驱动的发展和自己实现的发展的意识与能力。曾老师能够把课程教学内容与学生的日常生活中的事物进行联系和演示,是把生活经验作为有效的课程资源,体现了课程资源开发的意识与能力。故选A。29、古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是()。A道家B法家C墨家D儒家【答案】:A道家主张“道法自然”。道家主张回归自然,“复归”人的自然本性,一切顺其自然,便是最好的教育。<brclass="markdown_return">A项正确。B项:法家是中国历史上研究国家治理方式的学派,提出了富国强兵、以法治国的思想。与题干不符,排除。C项:墨家教育内容的特色和价值主要体现在科学技术教育和训练思维能力的教育上,它们突破了儒家六艺教育的范畴,在自然科学教育方面有很高的造诣,如“小孔成像”。与题干不符,排除。D项:儒家教育思想注重人事,轻视科技和生产劳动。与题干不符,排除。故选A。30、外部影响转化为内部发展要素的根据是()。A实践B主观能动性C教育D训练【答案】:B主观能动性是外部影响转化为内部发展要素的根据。故选B。31、学制在小学阶段的入学年龄方面很多国家基本上是一致的,这是因为学制的设置主要受()因素的<brclAss="mArkdown_return">影响。A政治经济B生产力和科技C人的身心发展规律D民族文化传统【答案】:C人的身心发展规律具有顺序性、阶段性和不平衡性,因此小学阶段的入学年龄一般是6-7岁,要在按一定的顺序在一定的阶段接受小学教育,抓住关键期,否则会错过最好的学****时间。故选C。32、()是编写教材、教学评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。A课程计划B课程标准C教材D学生【答案】:B课程标准是教材编写的依据。33、“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了是教育的重要条件。()A后天学****和训练B遗传素质C教师教学水平D遗传素质的成熟程度【答案】:D格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了遗传素质的成熟程度是教育的重要条件,教育不能超越人的生理成熟的基础。故选D。34、教师进行教学的直接依据是()。A课程计划B课程目标C课程标准D教科书【答案】:C课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指<brclass="markdown_return">导性文件。它规定了学科的教学目的和任务,知识的范围、深度和结构,教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是编写教科书和教师进行教学的直接依据,是衡量各科教学质量的重要标准,是国家管理评价课程的基础。C项正确。A项:课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。与题干不符,排除。A项:课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图,它规定了某一教育阶段学生通过课程学****以后,在品德、智力、体质等方面期望实现的发展程度。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础,是指导整个课程编制过程最为关键的准则。与题干不符,排除。D项:教科书又称课本,是依据课程标准编制的,系统反映学科内容的教学用书。与题干不符,排除。故选C。35、教育目标是对教学结果进行科学的测试,确定客观评价的基础,由此,教学目标具有()。A导向功能B激励功能C测度功能D控制功能【答案】:C教学目标作为预先规定的教学结果,是检查、评价教学成效的尺度和标准。当科学的、可检测的教学目标确定后,可以此为基础设计标准参照测试题,检测教学效果是否达成或在何种程度上达到既定的教学目标。故选C。