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4、学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动,发现一些问题。首先,兴趣小组活动侧重于学生模仿操作,少创作性作品,不能体现学生学****的主体性和创造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性,成了我们必须研究解决的问题。其次,兴趣小组活动缺乏必要的系统性,教学安排缺乏整体的计划,活动比较随意。学生不能有效地展开学****获得完整的知识与技能,不能得到比较完满的情感熏陶。为此,我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再次,兴趣小组活动作为一种课外活动,组织形式上的松散,也难以得到课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发,纠正了剪纸活动在这方面的不足。 二、设计剪纸课程目标: 剪纸是以传统民间剪纸艺术与中学美术教育的整合为切入点,拓宽传统剪纸审美文化和表现内容,构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流,开发学生非智力因素,陶冶情操,提高审美能力,促进学生个性的和谐发展。它是指以综合活动课程的方式组织,以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学****兴趣和内在需要为基础,强调剪纸教学过程中学生自主参与,以主动探索、变革、改造活动对象为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/79 我们开发剪纸活动课程需要三个阶段。第一阶段为临摹期:重技能,轻知识;第二阶段为萌芽期:从临摹转向创作,主要分根据剪纸艺术本身的层次性以及学生心理发展阶段,可设立剪纸初级班和高级班。初级班要求能掌握剪纸艺术的相关知识和基本技法,能够临作。高级班则在此基础上,能够创作第三阶段为成长期:既重视剪纸的基本知识与技能,又重视培养学生的创造能力、创新意识。我们进行了研究,进一步发展剪纸校本课程。 开设剪纸活动课,把剪纸引入课堂。 以往剪纸兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性,教学安排缺乏整体的计划,活动比较随意。因此,学校领导和课题组成员一起对剪纸校本课程的可行性做了理性的分析,对剪纸活动教学进行了系统安排。首先,师资配备上:安排有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学的实验工作进行开发剪纸活动校本课程。其次,时间安排上:由教导处专门将每周三开设为剪纸活动课,保证剪纸校本课程的实践研究。再次,对象和组织上:打破原有班级制,完成由同年级的学生按照自愿参加的原则选修剪纸活动课,形成固定的剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别需要和发挥教师的创新意识等方面显然有着显著的优点。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/79 三、课程内容 众所周知,只有当教学内容系统的加以传授时,学生才能合乎目的地有效地展开学****获得完整的知识,才能得到比较完满的情感熏陶,才能有效提高学生的审美能力。我们将传统民间剪纸与中学美术教育进行了整合,在中学美术教育的价值目标下追求民间剪纸艺术的精髓,吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方法和价值目标,拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点,学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析,我们对剪纸活动内容进行了系统编排,反复实验研究,在多次筛选与修改,逐步完善,最终设计了剪纸活动课程内容框架体系,即三维一体框架体系。三维指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次;一体指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下,我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系,让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界,促进学生个性发展。 探索灵活多样,富有实效的剪纸教学方法 民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样(类似复印),强调由临摹起步,先描后画再剪刻的技法,与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。中学剪纸活动课程教学力求改变单一的剪纸学科知识体系,构建活动课程的思路方法,让学生在活动中学****体现活动教育的价值取向是情感能力知识。剪纸教学方法归纳为三种基本类型:教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/79 1、教师主导型教学方法 主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法,包括讲授法、演示法、呈现法等。如讲授法(其结构是讲解----释疑):教师向学生系统地描述剪纸史的发展,分析优秀的剪纸作品,介绍剪纸艺术家的生平,通过教师强有力的情绪作用使学生获得深切感受。教师还可以对一些学生存在的知识问题和现象进行评论和分析,如讲解作业,课堂小结等。 2、师生互动型教学方法 主要指借助师生对话与活动,共同思考、共同操作、共同解决问题,痛痛快快获得知识和技能的教学方法,但必须在学生掌握了一定的基础知识并具备一定的判断分析能力下,或具备一定的基本技能和相应的操作能力下方可运用,采用写生法、情境法、参观法等互动型教学方法。如情境法(其结构是创设----激发----想象):剪纸教学时,一段录像可将学生带入民俗活动中,一幅剪纸向学生描绘了一段生动的民俗文化故事,都能唤起学生无限的想象 3、学生自主型教学方法 剪纸教学可以通过协作法让学生接受教育,如在创作一幅剪纸作品时,可以让学生运用自身原有的知识与能力创造性自己确定表现主题,根据主题选择素材,将图案剪纸化,学生分工协作,完成作品。让协作学****培养学生合作精神,提升学****效率与学****动机,掌握剪纸知识和技能。 四、课程的评价2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/79 评价是剪纸教学的重要环节。通过评价,学校验证剪纸活动课程实施的可行性、有效性及教育价值;教师掌握剪纸活动教学计划和目标的实现情况,作为改进教学的依据;学生在及时了解自己的能力和水平,认识自我,促进学****在这一阶段的评价中,我们对剪纸刻的线条、剪纸纹样的运用、画面构图的合理、学生的创意等根据不同的活动要求进行有侧重的评价,注意培养学生学****兴趣与创造能力,同时兼顾学生剪纸的基本功的实践操作。对学生剪纸作品评价,不仅要求教师重视课堂展评、作业批改而且积极创设条件,加强课外展评和比赛。如我们在学校文化建设中开设一个剪纸长廊,定期在校园橱窗里登出学生的优秀的剪纸作品;在走廊上悬挂学生的剪纸作品,使校园里的一面面的墙壁说话。每学年我们还积极开展丰富多彩的剪纸活动,如组织学生参与社区剪纸文化宣传,为学生提供了一个剪纸交流、展示的舞台。这么一来,即显示学生的剪纸才能,给学生作品进行肯定的激励性的评价,使学生对剪纸学****产生更浓的学****兴趣,满足了学生体验成果的快乐。小学剪纸校本课程实施方案篇2 一、指导思想 以《双峰乡素质教育五年规划》为指针,以剪纸文化为载体,以学生学****剪纸基础知识、剪纸基本技能,提高学生人文素养为目标为培养创新人才奠定基础。 二、培养目标 1、培养良好的行为****惯和人文精神。 2、培养兴趣、爱好,发展个性特长。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/79 3、培养审美能力,陶冶情操,增进身心健康。 4、培养团结合作精神和社会交往能力。 5、拓展知识领域,培养创新精神和实践能力。 6、学****剪纸基础知识,掌握基本的剪纸技术。 7、提高教师综合素质,确立其发展目标;发挥教师专长和才艺,体现其创新精神;提高教师的目标认同感,增强责任心和团队精神。 三、教学原则 校本课程与其他课程一样,都是由学生全员参与的学校教育活动,在遵循一般教学原则 的同时,还要考虑到其自身的特点和规律,在组织教学和活动时,还应注意以下原则: 1、自主性原则:以活动为主的课程,要尊重学生的主体地位,以学生自主活动为主。即使是学****有关剪纸知识,也要少讲少传授知识,让学生带着已有经验参与学****教师要加大有效指导,多给学生以尽可能多的时间思考、想象、创造,自主地活动、实践。 2、灵活性原则:校本课程的开发和实施,都要有很周密的计划,教学内容、方法和活动形式都要预设,否则就失去了开发和实施的保障。因此,要计划先行。但是,以活动为主的校本课程,更多的是要根据当时的学生和当时的环境的具体情况而定,要灵活处理,及时调整,并给生成的课程资源留有充分的活动时间。 3、开放性原则:体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性,时间空间的广域性、可变性,评价的主体性、差异性。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/79 四、教学活动形式 1、班级授课制:《剪纸》自编课程内容,各年级根据自己的具体情况,安排教学活动、内容,在教学时间内班级组织教学活动。 2、集体活动式: 1)、学校统一组织开展的集体活动和主题活动。 2)、小组式 3)、个体式 五、课时安排 1、一年级课表内每周安排一课时,其它年级每周半课时。作为综合实践活动的课程,该课时为弹性课时,具体教学活动时间安排具有灵活性,但不得挤占挪用。 2、一学期两次的主题活动: 春学期四月份:剪纸文学周;六月份:剪纸艺术周 秋学期十月份:剪纸展示周;十二月:剪纸交流周 六、课程内容 1、课程开发方式及实施途径 1)、课程创新---开发新的课程项目《剪纸》,并自编教材。 2)、设计体现校本课程目标的校园环境和开发综合实践活动主题。 3)、学科和剪纸文化的整合。如美术与剪纸,品德与社会和剪纸等的整合。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/79 4)、以校级、年级)、班级的主题活动作为《剪纸》的载体,承载或体现校本课程的实施。 5)、用好宣传橱窗,发挥媒体作用。 2、课程开发和实施的范围 1)、让学生学****基础的剪纸知识和掌握基本的剪纸技能。 2)、在音乐、美术、写字、科学、思品与生活、思品和社会、劳技等学科中开发和剪纸文化有关的素材,如声乐、舞美、戏剧、画画、书法、美术欣赏、摄影、刻纸、手工制作和信息技术等。语文、数学、英语等学科的综合性学****和编故事、学曲艺、排练课本剧、儿歌创作、编缉小报等活动结合起来。 3)、成立学生兴趣小组 七、教学评价 1、学生评价 ①、活动考勤 ②在活动中的态度 ③实践操作技能 ④专长、特长及动态发展情况、特殊表现等 ⑤物化的成果,如作品展示或获奖、竞赛获奖、汇报演出等成绩 ⑥人文精神表现 学生评价通过学生本人、小组伙伴、教师(辅导老师)、家长四方面的意见综合定性评价。各项评价呈现不同,有的是等第,有的是分值,有的是描述性语言。最后的总评价为定性评语。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/79 2、教师评价 学校对实施校本课程教师进行考核评价,主要考核评价以下几方面内容: ①、有无教学及教学活动计划、进度,备课及必要的教学准备工作情况。 ②、课时使用和组织活动、辅导活动情况。 ③、按学校课程开发和实施方案要求,在规定课时内教学任务完成情况。 ④、开发课程和处理生成课程资源情况,在实施过程中有无创新的工作表现。 ⑤、辅导学生活动和取得成绩情况。 ⑥、学生对于该课程的态度和情感。 学校对实施校本课程教师进行考核评价,主要有校本课程开发和实施领导小组及教导处负责教师考责、考勤和考绩。通过听课、查阅有关开发和实施校本课程的支撑材料、问卷座谈等形式,对教师进行定性评价,并参考教师的自评,评出相应等第,作为教师工作表现和业绩的一部分。学校对校本课程开发和实施有突出成绩和贡献的教师给以重奖。 八、教师培训 1、学校组织全体教师学****有关新课程的理论,学****校本课程的开发和实施的理论,提高教师理论水平和实施操作水平,并形成共识。